优秀随笔 篇一
今天，我对着夕阳，倾诉着一切。我对她默默的说，以后我会不会见的不到这可爱的一草一木，那纯净的空气，那我每天见到的蓝天白云，甚至连你，令我眷恋的你，也随着时间的稍纵即逝，离我而去了呐?
去年的冬天，我看屋顶的雪化成雨珠飘落，洒满了水花的绿叶子，迎着那股清风，徐徐地摇摆着细小的身子。晶莹剔透的，就那么洒下来，散到那一片片的白雪，与雪融化在一起，那是幸福的。
每次大雨过后，城市仿佛被洗净一般，透亮透亮的，当那小木屋的屋檐上沾满了一颗一颗的小精灵，被调皮的小鸟撞下来是，滴答，滴答，落在地上时，那轻快，富有感染力的响声，也是幸福的，因为，它与时间的打击且歌且舞。
都说到这里了，幸好你还是没有落下，不是我不想盼着月亮来到，而是我怕这一天又过去了，以前我不觉得你有多宝贵，可我现在怕了，怕我不留一点痕迹走了，如果你要走，就带我一起走吧，我可以见证这世间的日新月异，看到我亲爱的土地在我脚下。带我走吧，这是幸福的。我再也不怕时间了，因为我无处不在，如影随形，这确乎是说的有些玄幻了。但是，我的夕阳，这世间又有多少真实的东西与你相伴呢?在你生命的前方，又有多少人在等着你啊?
优秀随笔 篇二
当呼呼的寒风挟裹着冷冷的冰雨，轻轻滑过脸颊的时候，潜藏于心底的那一抹忧伤，也悄无生息的溢长出来，在凛冽的街头，化为一声柔柔的叹息。 朔风肆虐，冷雨轻扬，路面上一些尚未完全融化的积雪，映衬着树枝上挂着的晶莹剔透的冰棱，闪着银色的光，给这寒冷的冬日，带来了一些清新而精致的美丽。
季节，是个美丽的季节，冷雨、冷风，冰天雪地里，玉树琼枝，银装素裹，冰棱错落有致，透着一股股灵气。心里知道，这才是真正的、梦里辗转千百回的冬季，这才是最本真的自然。曾经千寻万唤的，不就是这样一种四季分明吗?可为何，随着这冷的来到，心头的那份寂寞，竟是如此地让人无所适从?一丝茫然，也滋生在这样的一种情绪里，懒懒地漫步。尽管此刻，耳边身旁是车流如炽，人流不断，繁华与喧嚣依然是城市不泯的标志，但心底的那份孤寂，在如此清冷的季节里，仍不可抑制的于心头徜徉。
好久不曾想过的一些事情，此际又心际徘徊;好久不曾忆起的一些往事，此际又浮现眼前，比如活着的意义，比如生命的轮回，比如寂寞的理由。
曾经执着于“为什么要活着”的境况里，久久不能释怀。为什么而活着?活着的意义到底是什么?每天的忙忙碌碌，每时的刻苦努力，每次的苦心经营，到底是为了什么?是为了那些责任?是为了证明自己存在的意义?是为了享受欢乐抑或是承受痛苦?纠缠于这些困惑里，常常就让自己变得脆弱，让自己因为人生的悲欢离合而唏嘘顿首，让自己因为前路的茫然而苦闷忧伤，让自己因为一时的挫折而茫然失措，让自己因为生命的短暂而困惑迷茫。而如今，在走过了人生一半的旅程之后，才发现，只是因为一次生命旅行的偶然，便来到了这世间，便成了活着的理由，至于怎样活着，那便是人生的精彩。无所谓执着，也无所谓刻意的追求，只为内心的感受与感知，只求内心的安宁与平静。
一直以来，都很相信生命里的轮回。相信红尘里的各种相遇，只是因为前世的那一句诺言;相信初次相逢便有“原来你也在这里”的惊喜与惊叹;相信那种相遇的缘份。所以，在眼神交会的那一瞬间，便固执地坚守着心灵底端的那缕牵念，从不因时间的迭转而更改，也不因岁月与时空的交错而错手，只将思念的清泉，缓缓的浇铸着这一瓣心香，直至开出绚烂的花朵。尽管，伴随而来的，也有一些淡淡的忧伤，尽管，忧伤里还会有一些无以言说的淡淡的寂寞。
其实，寂寞的理由很难找得到。有时候，只是因为一些莫名的心悸，有时候，只是因为一些阴沉的天气，有时候，只是一个季节的变换，有时候，只是一些热闹的氛围，有时候，只是一份不被人理解的疼痛，有时候，只是一些风动心动的时分，有时候，也只是一些刻骨的思与念。但此种.种寂寞，却总是最美的，无论是凄绝忧伤，还是沉静似水，都是在用最美的姿态展示出来，让人欲罢不能，欲语还休，让人不由自主地，慢慢沉溺其中。
寂寞里，也总在回想走过的人生。蓦然回首间，悄悄从指间流逝的岁月，已然几十载，而握在手里的，除了一些深深浅浅的心绪，除了那些或隐或现的脚印之外，仿佛一无所有。辉煌的事业，成功的荣耀，能拿得出去的成就，依然只是生活外面的风花雪月，与己无关。而自己生活里面的，只是一些平静且平淡的琐屑，沉静于心底，难以张扬。于是，常常于迷茫里浅浅一叹：高山仰止，那高山，到了自己这里，缘何就如此的难以到达?
还好，心里头一些淡丽清悠的情致，一些随遇而安的个性，常常就能让那些忧伤而难言的心绪淡淡释放。一些宿命的，也成为自己安然于静默里前行的理由。生命本就不同，生活也就各异，何必执着于那一刻的热烈而丰富?哪一种的人生才最精彩?其实答案，只在自己的一念之间。平凡与平淡，热烈而丰富，也只是每个人眼里不同的风景而已。
那么，就这样前行吧。既然不能改变什么，那就不如放下一切的负荷，随自己的心意而行。任你功名千秋盖，我自淡然潇洒行。带着这些淡淡的忧伤，伴着几分浅浅的寂寞，以自己的方式，行走于人生旅途。这，也许是生命的另一种况味吧。
一场萧萧的冬雨，一个冷冷的冬日，一场欲下而没下的冬雪，一段寂寞的心绪，就这样，徘徊在这些淡淡的忧伤里，化作手下一行行深深浅浅的文字，慢慢地，独行。
优秀随笔 篇三
要来的始终要来的，关爱的力量 话题500字。考试的这一天终于到了，同学们个个摩拳擦掌，就像准备冲锋上阵的士兵。而且还都带着百分百的信心，都相信自己能考好。试卷一张张的发了下来，而在我心中，就像一座座无形的墙压着我，令我无法喘气。一道道题目，更是一把把无形的利剑刺进我的心窝。我只能勉强写出几个答案，其余的更是乱猜。
一分，两分，三分……考试终于结束了，而我的心却很沉重。轻轻的叹了气起，迈着沉重的脚步，独自走出教室。
晚上，我吃着爸爸做的饭，那热乎乎的饭菜，都浓缩了爸爸的爱。爸爸往我碗里夹菜，我低着头，只顾扒饭。爸爸见我一声不响，问我：“怎么了?是不是考试了?而且还考得不好。”我不响，但我明显感到爸爸的手在抖。几分钟后，爸爸那深沉的声音在我耳边响起：“一次不好，并不代表永久不好，我相信你能行的，爸爸相信你。”我听了心里很伤心，我不是一次不好，而是次次不好，但爸爸还是给了我莫大的鼓励，爸爸的动力，我相信自己能行。
灯下，书桌前，我想了许多，想到自己的懊恼，想到了爸爸的关爱与信任。这一切都给了我无穷的力量!爱!让我有信心，爱!给了我无穷的力量。
优秀随笔 篇四
以前上信息技术课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于接受能力强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了;而接受能力比较慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足，自己的教学，我采用了以下方法，收到了较好的教学效果。
一、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识
把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化”这一内容时，先给出一篇美化过的学生，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、多让学生做老师
以前，我经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。
四、以“任务驱动”的方法组织教学
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成(或许只完成一部分)的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终终于调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
五、多选用身边的素材
学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和学科的知识相结合。
优秀随笔精选摘抄
优秀随笔 篇五
哦，今天是，去哪儿游玩呢?爸爸提议说，去樟木头的观音山爬山。
我们开车全速前往观音山。今年国庆节有个特殊的现象，就是高速公路不用收费，这可是国家高速公路第一次免费哦!坐在车上，望着车窗外一面面迎风飘扬的五星红旗，我不禁赞叹道：“我国63岁生日啰。”
约1个小时，我们到达了樟木头的观音山，那儿人山人海、水泄不通。望着前面的一片片车海，我们只好把车停到队伍后面的小巷子里，然后成群结队地去爬山了。
我们沿着山路走，把山顶的观音像当为最终目的地。发现观音山是由3、4座山连在一起的。“哇!”我不禁尖叫起来——有一个人在铁丝上骑单车!后来还看到一个人在铁丝上骑摩托车。天啊，这需要多大的勇气啊!我很吃惊。观看的观众不时发时尖叫声与鼓掌声，一片热闹详和的场景。
好不容易翻了一座山，我们继续向上爬。一路上，我们看见了不可思议的鸵鸟、一种奇特的马——矮马。我们开始累了，一看旁边：天啊，还有两座山!
我们竭尽全力，终于爬上了山顶。望着矗立在山顶的观音像，我的心里不知有多高兴，可是，爸爸说：“我们还要走下去。”“啊?不会吧?”我绝望的喊道……
尽管很不情愿，最终我还是要跟着大家一起下山。上山时我弯腰驼背，大汗淋漓;下山时只能直挺着腰，却腰酸背痛，肚子和双脚都被震得非常难受。每一步都走得特别艰难，几乎筋疲力尽了。最终我们一步一步地走下来了。算一算上山与下山的时间，我们一共徒步走了四个多小时。
在国庆节里，我们征服了观音山，妈妈说这具有特殊的意义：是10岁的我献给祖国母亲生日的礼物——坚持与毅力!哈哈……比尔?盖茨也怕你坚持到底，何况是山呢?这次爬山使我懂得了凡事如认定了目标就要坚持不懈，不能半途而废，成功就在前面等着我!