中班教养笔记随笔 篇一
幼儿园楼道的墙壁上有27块形状不规则的木板，一头是尖尖的，另一头宽宽的。乍一看，它们颜色和形状嵌在墙壁上显得很不美观。但只要因材施艺，这些木块就可以变成公鸡、老鼠等小动物的头和身体，变成萝卜、蛋筒某些食物，还可以变成房子、火箭等建筑和工具……
以往我们布置公共环境时从设计、制作基本上都是老师一手包办的，儿童基本上不参与。忽视了儿童主体性，浪费了环境创设对孩子隐性的教育价值。于是我们一改以前的做法，在布置楼梯环境时让孩子做主人，引导幼儿与木板的形状进行对话，发现木板形状与生活中各种物体间的关系，在充分感知的基础上发挥自己的想象力、创造力，为木板先生进行个性化设计，引发小朋友一起来参与幼儿园墙面设计的活动。通过老师引导，孩子发现了木板形状与公鸡等物体间的关系，与木板先生的不同形状积极对话，成功激发孩子们为其它木板先生动脑筋设计漂亮独特造型的愿望和兴趣。在整个活动中，孩子始终保持着积极、投入的状态参与活动。通过孩子们根据木板形状进行合理想象、添画，为木板先生设计出动物、植物、建筑、工具等各种各样新颖的造型。
通过本次活动，孩子们获得了看待周围事物的新方式：在我们身边的环境中充满了各种各样的物体，这些看起来不起眼，和其他事物也没什么必然联系的物体，但只要换个角度思考，加一点创意，就会惊喜的发现，美就在我们身边。
通过本次活动孩子们获得了改变周围事物的新经验：根据物体的形状进行合理想象、添画，可以变出许多意想不到的创意造型。在这个活动中，巧借设计师之手，引发孩子发现木板先生的形状与周围物体之间的关系，与木板先生的形状进行对话，产生兴趣和探究欲望。
通过本次活动，孩子们进一步体会了艺术与生活的关系。本次活动引发幼儿欣赏与感受木板形状的美的同时，注重孩子生活经验的个性化表达与创造，鼓励孩子用自己创作的艺术作品来美化幼儿园的墙面上的木板，通过自己对活动的参与与创造，来设计幼儿园墙面环境，在这个过程中孩子进一步体会到了美术活动与美化我们幼儿园环境的关系。
以后我会在这次活动的基础上进一步总结经验，挖掘幼儿园和周围环境中教育契机，引导、鼓励孩子一起参与幼儿园校园文化的设计与制作，将幼儿是环境的主人这个理念落到实处，让孩子更好的通过活动获得自我证实和快乐，更好地体会艺术与环境、生活的关系，激发孩子对美术活动的兴趣。
中班教养笔记随笔5篇
中班教养笔记随笔 篇二
在平常的教育教学中，我们总是会表扬孩子的。但如何有效的表扬孩子成了难题，是不是仅仅一句你真棒就能激励孩子的内心呢?
一、你知道的真多
仔细分析一下，当我们看到孩子上课回答对很难的问题时，我们经常是脱口而出：你真棒、你真聪明。这些话语里面还会带有赞叹的成分。我们随口的夸奖，可能会带来怎样的消极影与其对孩子说你真棒，不如我们换一种说法：你很努力。这样有针对性的表扬，孩子可能就会觉得自己应该多看书，多长知识。更能激励孩子积极向上，更会选择有挑战性的任务。
二、你很细心
首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在表扬孩子的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子做完值日生后，可以说：“你擦桌子的时候很细心，来回擦了两遍。每次从厕所里出来，也不忘记要带抹布。这样就把孩子在做值日生花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。
三、.把夸奖当“预防针”
夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。
对于一些挑食的孩子，可以事先这样说：我发现__x和别人真的不一样的，别人不喜欢吃蔬菜，他却特别爱吃蔬菜。然后，你会发现他真的会把蔬菜全部吃完。
夸孩子不能光用你真棒，你真聪明。试试一些有创意的夸奖吧!
中班教养笔记随笔 篇三
在我们班有这样一个地方：我学儒灵童，我是好宝宝!这个小小的角落承载着孩子们点点滴滴的成长，到底这个角落有什么秘密，容我一一道来!
为了让孩子们形成自我约束、自我管理的能力，我思考了许久，决定给每个孩子准备一本积星本。积星本上包含6个方面的内容：有爱心、会分享、爱动脑、会整理、讲文明、守纪律!孩子们针对自己每天的表现，在相应的一栏里贴上星星。每月月底，我会统计孩子们的星星数量，达到90-120个星星则可以拿到一张儒灵童的大奖状，达到60-90个星星拿到儒灵童的小奖状。每个星期能拿到25个星星可以得到一份老师准备的小礼物!每月月末我们还会把这本积星本发给家长，让家长也对孩子在园的表现有所了解。孩子们对自己的这本积星本爱护有加：每个人都为自己的积星本画上了自画像，一张张笑脸承载着孩子们的期望。自从有了它，这块小小的角落成了孩子们经常光顾的地方，他们时刻会取下自己的积星本数一数自己得到的星星数量;也会和朋友比一比谁的星星多、谁的星星少。它不仅得到了孩子们的喜爱，更是让家长也赞不绝口!
小小积星本，魅力大无限!它不仅仅是一本本子，更像是一位不会说话的老师，以它独特的方式约束着孩子们的行为，让他们养成良好的行为习惯和自我管理的能力。
中班教养笔记随笔 篇四
今天的教育活动课是学习歌曲《快上一年级》，孩子们跟着钢琴有感情地唱着，突然姜向禹小朋友哭着跑进了洗手间，我紧跟着走过去，只见他伤心的哭着，我用纸给他擦着眼泪，但他却哭得更厉害了，我心里怔住了：这是那个调皮的姜向禹吗?上课说话，下课满屋乱窜，是个让老师和家长头疼的“捣蛋鬼”，就算挨了批评也总是嘻嘻哈哈，我教他半年的时间了，从没见他掉过眼泪。看着此时流泪不止地他，我轻声的安慰着他，试图让他冷静下来，但是他的哭声一直不停，我们班晓丽老师过来轻声地劝解他，过了半个小时他才平静下来。我们三位带班老师满是疑惑，是什么事情让他突然变得这么脆弱。午饭后小朋友们户外散步，我轻声的问他：“向禹，能告诉丽丽老师上午为什么哭吗?”他一改往日的调皮，小声地说道：“今天唱的歌曲让我难受了，我不想离开幼儿园，舍不得离开老师和小朋友。”我看着他，心里满是愧疚和感动。
孩子，老师错了。因为你的调皮，老师一直没有跟你贴心的聊过天，没有深入的了解你。对不起，孩子，老师忘记了你只是一个6岁的贪玩的小家伙，我却老用成人的眼光来要求你听话。尽管你们年幼，但你们的自尊心很强，在你们的身上有很多的闪光点被老师忽略掉了。静下心来想想，这些调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮的孩子，我们更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。
孩子，老师错了。以成人的眼光要求你们，用成人对“乖”的解释来衡量你们，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。
孩子，再给老师一次机会，让我走近你们，仔细倾听你们的心声，给你们一个微笑，一个拥抱，我希望成为每一位孩子的好朋友。