篇一：新人教版三年级语文上册教学随笔
教学说明和反思：
大家好，我执教的是小学语文三年级《灰雀》一课。小学三年级，是孩子语文学习的重点阶段，尤其是阅读训练，对每个孩子来说都非常重要，教给孩子阅读方法，启示孩子阅读思维，是我们每个语文老师通过自己教学中应该努力追求的目标。因此，对于《灰雀》这一课，我们是这样思考的：首先，课程特点，这是一个故事，它讲述的是列宁和一个小男孩之间，从他们俩的对话中，让读者去明白，有一只惹人喜爱的灰雀，在白桦树上好好的，后来怎么就没有了呢?可是第二天又失而复得，让我们每个读者能在随着故事的慢慢进程中能够感受到列宁对小男孩的体贴和帮助，同时能够感受到男孩自己认识到自己的错误，并且改正错误，而整个故事的精彩之处在于列宁和男孩的对话。
第一，本课也有突出重难点的地方，我们考虑第一，要理解重点的语句，那么从体会列宁喜爱灰雀的语句，到他更爱男孩，以一种信任，相信男孩能够改正自己的错误这样的角度，这样的语句，并且用自己热爱灰雀的心情感动男孩，由男孩自己认识到自己的错误之后，灰雀回来了。并且让所有的孩子感受到所有的，列宁也好，男孩也好，甚至课堂中的每一个娃娃也好，他们都会爱上这只可爱的灰雀。
第二，这篇课文既然以对话为内容，那么有感情的朗读自然就是非常重要的，也是我们需要突破的难点。那么对话中，两个角色之间的语气变化以及同时他心情的那种变化，都应该引导着孩子从提示语到对话部分，到慢慢地去体会，让他能够有表情、有感情地读出语气来，读出他们的心情来。那么第三步，就是我们的教学构思，首先，我们是把握一个主线，这个主线就是爱，列宁爱灰雀，这毋庸置疑，列宁更爱男孩，我们完全可以从文中列宁对男孩的那一句句的话中去感受到那种信任和理解，也是隐藏在字里行间的，并且男孩对灰雀的爱，他没有明说，没有明显的显露出来，可是我们依然能够体会得到，这就完全藏在这对话中男孩的心情，男孩的语气，男孩说的每一个字，每句话中去领略。
第三，我们要捕捉变化，这个变化实际上除了两个时间，第一天，第二天，最重要的变化就是人物说话时候的语气以及他表达的当时的心情，从吃惊、惊讶、犹豫不敢说到后来的低着头，他每一步悄悄地、缓缓地变着，正体现着人物心情的变化，这也是文章的一个主要的线索。
第四，也就是最重要的，我们要教给孩子读书的方法，我们常说一边读一边想，因此，在这节课里面，我们要求孩子们带着小问号读书，带着问题读书，首先从对话一开始，我们孩子就思考，把问号放在你读的过程中，那么，他就可以对对话中人物的语言、行为进行质疑，提出问题，我们不要求他说出来，给自己提出问题，可以从不同角度去提，首先给孩子一个自由提问的一个空间、时间，给他这样一个平台，随着读书的深入，孩子们会感觉到这些小问号一个一个的串起来了，一环扣一环，而其实这些问号中，答案就隐藏在其中，这时候他仍然不需要说出，其实答案已经藏在他的嘴边，已经是呼之欲出了，一直到课文的最后部分，那么孩子在读的时候，他的这种问号串出来的这些环节以及对人物的理解，对人物形象的把握，这个时候，我们请孩子再根据课文中我们所要理解的重点的语句，回述课文，那这样，我们孩子对课文的理解更深了，他对人物形象的理解更丰满，比如，课文最后，“微笑”，“列宁的微笑”这个词语非常简单，它却非常富于哲理性，“列宁微笑”，可在这个微笑中蕴含的哲理是他对灰雀的爱，对男孩的爱，以及第二天看到了灰雀活蹦乱跳地在街头唱歌的时候，这是发自内心的一种人性的基本的爱和尊重，信任和理解。这样我们的孩子带着小问号一步一步读懂了，读会了。相信他们能够从一堂课的学习中感受到我可以这样读书，原来学习语文就是这样一步一步可以读懂的。
篇二：新人教版三年级语文上册教学随笔
记得有人说过：“不看不识君，一看就动心”，当我初读人教版实验教科书三年级上册之后，确实是“动心” 了。这册教材保持和发扬了前四册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计，深深地打动了我。这里仅谈一些自己先睹之后的感受和提一些教学建议。
一、教材内容丰富多彩，具有深厚的人文底蕴
从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”‘’灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。
从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如第一单元的4篇课文，分别从民族小学的校园生活、农村小孩的玩耍、登山活动及槐乡孩子火热的劳动生活等方面，引导学生多方位地感受生活的丰富多彩，培养学生热爱生活的情感。再如第五单元，从我国古代思想家的虚心求学和创造宇宙的神话故事，到举世闻名的建筑、艺术等方面，让学生从多角度认识中华文化的丰厚博大，吸取人文营养。
再从选文看，所精选的课文注意儿童的经验和兴趣，贴近儿童生活和情趣，富有教育价值和启迪性。尤其是大部分新人选的课文堪称文质兼美，令人爱不释手，越读越爱读。如第八单元的4篇课文，全部是反映儿童生活的作品。从献给残疾儿童的掌声、一次成功的试验、圣诞节向陌生人献出的爱心，到“好汉查理”的转变，孩子们对这些“身边的故事”感到特别亲切，很有学习兴趣。像此类反映儿童生活的课文，占全册课文总数的50%以上，这实在是令人欣喜的进步!又如《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，不仅给孩子们丰富的色彩、美妙的声音，而且语言清新、优美，能为孩子们所接受、所欣赏，这对于培养学生的语文素养，是十分有益的。
根据教材的这些优势，教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。如第三单元，可围绕“美好的秋天” 这一主题，设计“欣赏──感受──描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽。在朗读与欣赏中，引导学生开展想象与创编活动：“秋天的雨，是(有)___________。”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在___________;”再结合学习《风筝》，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐;最后，结合课后练习及“语文园地”，指导学生收集描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。
二、新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计
1.语文的导学特色十分突出。
课文中学习伙伴的话语，或提示学习的难点，或提示学习的方法，或起“旁白”(强调)的作用，从内容到形式都较活泼多样。与第四册比，本册除继续引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解重点词语的意思之外，更加大了对句子学习的导学力度。以第五单元为例，有如下几种形式：
(1)联系生活实际，体含句子的意思(《孔子拜师》);(2)从句(段)中的反义词去理解句子(《盘古开天地》);(3)从联想画面去理解句(段)的意思;(4)体含句子表达的作用(《赵州桥)》);(5)读句子，谈感受、体会(《孔子拜师》)。除此之外，在其他单元中还有一些新的导学方式。如：抓课文中心句子(《富饶的西沙群岛》);举例说明句子的意思(《矛和盾的集合》);从课文想开去来理解句子(《陶罐和铁罐》)。……
2.课后思考练习的呈现方式新颖活泼。
首先是导学“图标” 由一人改为三人，导语以学习伙伴的口吻，富有启发性和亲和力，从内容到形式较好地体现学习方式的变革。其次，是增设“资料袋”，提供学习课文的相关资料。开阔视野;最后，是加强了综合性学习、拓展性练习及小练笔等语文实践活动。“综合性学习”是本册首次编入，安排两项学习内容(课余生活，了解生活中的中华传统文化)，都是配合单元主题设计的，不仅有学习的内容，还有学习方法的提示。
3.“语文园地” 所安排的“口语交际”“日积月累”“习作”“展示台”等四大块内容，形式新颖、活泼，训练扎实、有序，重视拓展延伸，促进学生语文素养的整体发展。
特别是首次编科的8次“习作” 和4次“小练笔”，既围绕单元主题，又不拘一格，为三年级的习作起步，打下良好的基础。
根据教材的这些特点，建议教学中首先应重视“导学” 的作用，注意转变教学方式。要多让学生自读自悟和合作探究，重点加强对句子的探究，要教给学生理解句子的多种方法，并通过朗读加深体会。其次，要配合单元主题及重点课文，切实加强语文实践活动，提高“综合性学习”及“拓展性练习”的实效，让学生在广阔的天地里学语文、用语文。最后，要抓好习作的起步训练，既要搞好各单元的习作，也允许多写“小练笔”“放胆文”，鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、感受、想象，井乐于与他人交流，分享习作的快乐。
仍然借用一句话;“不教不知底，一教心欢喜”。相信老师们在“看了动心，教了欢喜”之后，一定会有更多的收获。大家期盼着。
新人教版三年级语文上册教学随笔
篇三：新人教版三年级语文上册教学随笔
创新是一套教材的生命。事实证明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因为创新而忘记了务实的态度，只求形式的活不求内容的实。从一、二年级教科书中，我们已能看出这个特点，作为中年级第一本教科书的三年级上册，又将以怎样的面貌呈现在我们眼前呢?笔者在初步阅读这一册教科书之后，感到该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：实，实实在在，扎扎实实;新，推陈出新，耳目一新。
1.在语言积累上求实。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。
2.在技能训练上求实。
新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色;在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文基本技能训练。从本册教材中，我们能清楚地看到这一特点。
在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果然’的意思”(《科利亚的木匣》);“‘奚落’是什么意思呢?我要往下读读看。”(《陶罐和铁罐》)
又如，新课标在第二学段目标中提出“学习略读，粗知文章大意”，明确了学习略读的任务和要求。从本册教材开始，课文就从阅读方法角度分为精读和略读两种类型，略读课文在训练安排上也紧紧围绕“粗知文章大意”进行设计。
3.在内容安排上求实。
新课标在“教材编写建议” 中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点”。本册教材的文中学习提示和文后思考练习，都力求突出重点，便于举一反三;“资料袋”“宽带网”等都力求精要、有趣、富有启发性;“我的发现”“日积月累”等都力求典型、实用;导语、连接语、口语交际和习作训练提示语，都力求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。整套教材给人的总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲，既简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。
4.在文化传承上求实。
新课标在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。教材不但在语文园地中安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联、生肖邮票等中华传统文化的精华，而且专门安排了以“中华传统文化” 为专题的一组教材。学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。
篇四：新人教版三年级语文上册教学随笔
教学古诗《饮湖上初晴后雨》上网查阅有关古诗教学资料时，一位老师的话给我留下了深刻印象，也是我今后在古诗教学中需要摸索的方向。那位老师说她在执教完这首古诗后，回教室问学生“整首古诗是什么意思”，学生在这么美的音乐、图片的熏陶下只能平淡地说出个模糊的印象：西湖晴天很美，雨天也很美，就像西施一样。这确实是让我们感到比较头疼的事，学生课堂上说得非常生动，但是课后练习包括《语文课外作业》(有时不只是这首古诗)要求学生说说或写写诗句的意思，学生就不能清楚地、完整地表达了。
我想现在很多时候提倡模糊教学，老师们花那么多的时间去设计教案，准备过程，让学生大概能说出古诗的意境，远不如把意思抄在诗旁，花几分钟把它背下来来得有实效。这是不是新课程下古诗教学需要进一步改革?
只有不断地实践、反思，我们的课堂才会不断地开阔、明晰!
篇五：新人教版三年级语文上册教学随笔
一、全册教材分析。
1.本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
2.本册要求认识303个字，会写300个字。
3.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。
4.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。
5.用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
6.学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
9.结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
10.开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。
二、单元分析：
1.每个单元包括导语、课例和语文园地。
2.课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3.本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。
4.语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。
三、全册教学总目标
㈠.政治思想方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
㈡.语文知识方面
1.识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2.阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3.习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4.口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5.综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
四、教学重难点
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
五、教学改进措施和方法
1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3.在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4.紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5.穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6.在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7.对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
六、评价工作安排
本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。
教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行ABC等级评价。
七、教学进度及每单元教学目标：
第1周： 1——2课 第2周 3——语文园地一
第3周 5——6课 第4周 7——语文园地二
第5周 9——10课 第6周 机动放
第7周 11——语文园地三 第8周 13——14课
第9周 15——16课 第10周 语文园地四——17
第11周 18——19课 第12周 20——21课
第13周 22——23课 第14周 24——25课
第15周 26——27课 第16周 28——29课
第17周 30——31课 第18周 32——语文园地八
第19周 期末复习考试