大班教育教学工作随笔 篇1
最近我发现班上的孩子有了一个坏毛病,那就是撒谎。这天上午户外活动时,乐乐说:“老师,我要上厕所。”之后佳佳也说:“我也要去。”本来我不觉得怎样样。可紧之后有好几个孩子都说要上厕所,我不禁觉得很奇怪。我便偷偷跟着他们去了厕所,这时,我发现去厕所的这五个孩子中,只有两个在小便,其余三个在打打闹闹,我也没有说什么,就离开了……
到中午吃饭的时候,我发现桌子上有一大块馒头,我便问:“谁的馒头没吃完。”瑞瑞说:“不是我的,我的吃完了。”我说:“你真的吃完了。”他又说:“我给乐乐吃了。”很明显他在撒谎。
为了纠正孩子的这个错误,我在下午的教育活动中给孩子们讲了《狼来了》的故事,孩子们听完故事,了解了撒谎的坏处,我相信对孩子各方面的发展都会产生很大的影响。
大班教育教学工作随笔 篇2
爱是一笔无形的资产,爱是一笔宝贵的财富。仅有对别人付出爱,才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要,真正的爱!
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子,但他们的语言表达本事很差。所以我会经常和他们聊天,在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的,聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了提高,孩子们逐渐也喜欢和我聊天。经过聊天我明白了他们喜欢动画片,明白他们喜欢听故事,也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友,及对父母的评论等。孩子们很能说,也很想说。但有时候是活动限制了他们,使他们没有机会表达自我的想法,所以在活动课中,孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说,爱玩是他们的天性,孩子们之间肯定会有很多矛盾,因为每个孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差,但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手,对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或理解本事差的幼儿,我们教师的态度是批评多,鼓励少,不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样,孩子们进取性会降低,以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样,他们都是纯真的,不懂得受约束。所以我们应当给孩子们更多的爱和关注,让孩子对教师有一种爱,这样才能够和孩子相处的更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作,落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起来时我自我经常转动一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,我到班内听课,坐久了,下课后自我用书本在捶我发疼的肩膀,正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀,说:教师,你肩膀疼吗?我给你捶捶。但孩子太小,小手太小,根本不会捶。这时,又一个男小朋友看见了,走过来说:不是这样捶,这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说:教师,我劲大,我会捶,我来给你捶捶吧,我爸爸下班后经常让我捶,还表扬我捶得很好呢。我听了,开心地笑容挂在了脸上。这时,其他孩子也围拢来,你一言,我一语:教师,我会,我妈妈去棚里干活很累,我也帮妈妈捶过。教师,我给你捶吧。
我忽然发现孩子们是多么可爱呀,感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽,心里一阵阵发热,感觉肩膀已经不疼了,我被孩子们所感动,也从这时开始了
大班教育教学工作随笔 篇3
不要轻易拒绝孩子的提问
幼儿园里的孩子,他们年龄小,对一切事物都充满了好奇,他们对不懂的事情爱问个为什么,包括我们的大人认为很无聊的事情,面对孩子的提问,有时我们觉得很烦,心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋,有时会对提问的孩子呵斥一顿,我们不耐烦的拒绝,往往会么抹杀孩子求知欲。
我们班有个孩子叫黄国祥,遇到任何事情都爱问个为什么,今天我们正在区角活动,别的小朋友都玩得正起劲,黄国祥猛然间站起来问:“老师,你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的,但是我没有给孩子解释,却反问了他一句:“老师现在让你干什么?”面对孩子我的斥责,孩子两眼直直的盯着我,似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人,看到孩子审视我的眼神,我意识到自己的做法有些不妥,但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严,没有纠正自己的错误,孩子一声不吭的坐下了,这一整天他没再问我一个问题。
此后,在活动课上,我发现这个孩子变得沉默寡言,时刻保持着谨慎的态度,生怕自己的行为会触怒老师,回答问题时,声音也不再像以前那么响亮。
通过这件事,我觉得我们作为一名教师,应时刻保持平静的心态,对孩子提出的问题我们应该耐心讲解,不要因一时的反感拒绝他们,这样不但给孩子的心灵留下创伤,还有可能抹杀他们的探究欲。
在这里,我对黄国祥小朋友表示歉意,说声:“对不起,有什么问题只管问,老师一定给你解答。”
大班教育教学工作随笔 篇4
昨天是我们班游戏观摩的日子,游戏前有这样一幕使我的心感觉暖暖的。“请玩娃娃家的小朋友端好你们的小椅子去娃娃家吧。”话音刚落,孩子们就起身端着小椅子向娃娃家走去,当孩子们没走几步我看他们都停下了脚步,我一看,原来是门没拉开,刚要走过去帮助他们,这时站在孩子们身后的客人老师已经迅速的拉开了门,这时,我们班的孩子笑嘻嘻的对客人老师们说:“谢谢客人老师。”是啊,听上去是很普通也很简单的一句话,有些人却不懂得说,但是孩子们你们做到了,我在心里由衷的为你们感到高兴。
今天是我们“美食嘉年华”的活动,宝贝们都从家里带来了和爸爸妈妈或者爷爷奶奶合作制成的美食,当这些色香味俱全的美食放在桌子上时,我听到了孩子们一阵阵“哇~~”的声音,还瞥见有的孩子在咽口水,呵呵~~
看来美食的诱惑难挡啊!在经过一系列的介绍之后,终于轮到分享的时间了,看着孩子们望眼欲穿的盯着美食准备发起“进攻”,我们赶紧帮孩子们把食物分好后就请他们入座,这时耳边又响起了“老师,你们辛苦了”“老师,谢谢你”等等,看看,现在的你们越来越有礼貌了。
可是话说到这里却又不得不提,最近总有孩子跟我告状:“老师__小朋友说脏话骂我。”我想,听到这会有很多家长都不相信吧,你们会在想:这么小的孩子怎么可能会说脏话呢,但是这是事实。一般来说,在孩子两三岁时,正是口语迅速发展的时期,他们不仅喜欢听别人说话,讲故事,也喜欢自己讲给别人听,这个时期的孩子最大特点就是模仿性强,凡是接触的东西他们都会去模仿。要知道此时的孩子并没有树立明确的是非观念,他们不懂什么是好的,什么是坏的,有时大人一句不经意的脏话,孩子听见了,他们觉得好玩,就开始模仿。而有的大人发现自己的孩子有骂人,侮辱人的无礼行为后,听之任之,认为是鸡毛蒜皮的小事,不必认真对待。而又有的家长却为此大动肝火,破口大骂,甚至打孩子,觉得这样就算严格要求了。其实,用这种打骂的方法所进行的“严教”,结果只能事与愿违,不仅不能帮助孩子改正骂脏话的缺点,而且会伤害孩子的自尊和感情。
讲脏话是一种不文明的行为,每一位做家长的都要对孩子进行批评和教育。教育孩子是一门科学,也是一种“艺术”,我们需要掌握孩子的心理和特点,要有耐心,讲究方法,粗暴的打骂孩子是不能解决问题的,而放任自流更不能达到最终的目的。
那我们应该怎么做呢?让我们一起来学习一下吧:
做家长的不尊重孩子,任意打骂孩子,怎么能教育孩子去尊重别人呢?用不文明的办法,要想培养有礼貌的孩子是难以想象的。
教育孩子不讲脏活,培养孩子从小养成文明习惯,最好是在孩子第一次讲脏话时,就能严格要求,及时教育。
首先,家长不要一听孩子讲脏话,就暴跳如雷,辟头盖脸地一顿训斥。家长应该向孩子说明这种行为不好,明确地表示自己的态度:“爸爸妈妈不喜欢说脏话的孩子,小朋友也不愿意跟这样的孩子玩。”从正面教育孩子改变自己的行为。有一个孩子,三岁时第一次骂人,家长及时抓住这“第一次”进行教育。并陪他向被骂人去道歉。从此,这个孩子再也不骂人了。这种作法,能够使孩子加强对自己行为的认识,使他知道,讲脏话是不对的,大家都不喜欢,在以后的生活中,他就会有意识地管住自己的行为。
有些家长在孩子第一次讲脏话时,觉得好玩,哈哈大笑,不加制止。孩子会觉得大人是在欣赏他的表演,他就会更加起劲地重复。结果养成骂人的习惯。不论什么场合,都会写出一连串的脏话,家长再想管,已经晚了。
怎样使孩子改掉讲脏话的不良习惯呢?这和教育孩子改正其它缺点一样,要严格要求,耐心教育,注意方法。
有一位家长,在启发孩子改正骂人的缺点时,引导孩子设身处地为被骂人想想。她问孩子:“你爱妈妈吗?”孩子不假思索地回答;“爱!”“要是有人骂我,你怎么办?”“我去骂他”。“那你经常骂别人的妈妈,别人就该骂我了。”孩子被问住了,她又对孩子说:“骂别人的母亲就等于骂自己的妈妈,你以后多想着别让我挨骂,就不会随口讲脏话了。”孩子听了这番教导,逐步改掉了骂人的缺点。
如果父母耐心说服后,孩子还有些不满情绪,还故意讲脏话,那么全家人可以采取一致行动,即有意地疏远,不理睬他一会儿。一般情况下,孩子在受到冷遇后,会感到自己的行为让人失望、反感,会逐渐收敛。
最根本的还是家长要以身作则。父母是孩子的第一任老师,在这方面应该给孩子树立一个好的榜样。平时在家里,家庭成员之间讲话都要文明礼貌,不带脏字,给孩子提供一个好的语言环境。如果孩子的脏话是在外面学会的,家长就要关心孩子常和什么样的人玩耍。
俗话说;“近朱者赤,近墨者黑。”在一个文明礼貌的环境中,孩子就会减少一些学习粗言秽语的机会。“讲文明,懂礼貌”,亲爱的孩子们,你们还可以做的更好!
大班教育教学工作随笔
大班教育教学工作随笔 篇5
一、结果为什么不一样
今天,在上活动课《动物园的新成员》的时候,有两个孩子因为意见不一致而吵起来了。李靖宇说“狮子是从左开始数的第三个”,而国道远则认为是“从右开始数的第四个”。本来他们是隔开了一个桌子,为此两人开始“争吵”起来,而且站起来凑到一起。其它的小朋友就开始议论纷纷了,都忙活着帮助他们解决问题,他们提议直接来问我。以前,孩子们遇到解决不了的问题就马上找老师,而我一般也会直接告诉孩子答案。今天,我想让他们自己来解决。于是我一步一步的引导孩子,首先让孩子先想想老师问的问题是什么?再让孩子按照问题逐步去找答案。在这过程中,孩子们都为了帮助小朋友解决问题而动脑筋了,同时我也能了解孩子们对这节课内容的掌握,一举两得啊。最后孩子们发现当起点不同的时候,结果是不同的。他们对自己得出的结论觉得非常满意,又来找我校对答案,我高兴的告诉他们的答案是对的,这时候孩子们所取得的成就感使他们开心极了。
如果当时我第一时间告诉他们答案,可能就看不到这么精彩的一场辩论与帮助了。通过这件事,我觉得教师不同的引导方法对于孩子来说效果完全是不同的。我想我会在教研的路上不断地学习,让自己成为帮助孩子形成各种能力的高手。
二、叠被子
耿奥林是班里令人头疼的小朋友,总是控制不住自己,喜欢“碰碰”其他小朋友,惹得他们哭声、告状声一片。但是今天午睡起床时的那一幕,却让我发现了他的闪光点。
现在,虽然渐渐进入冬季,孩子们穿的比较多,午睡时他们自己穿脱衣服、叠被子也很迅速。一些孩子在起床音乐放了四个八拍就已经全部整理好,坐到自己的小椅子上了,还有一些孩子为了和其他人比赛谁快,粗粗的叠了一下被子,有的甚至将被子任意的往床上一扔,走了!
在班级制定的规则中,使三遍音乐起床整理,而现在才刚放到第二遍音乐,午睡室里就只剩下连耿奥林在内的六个小朋友了,只见耿奥林完全不受其他小朋友的影响,他轻轻地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角,由于被子堆成一团,而右手又拎着一只角,左手在寻找另一角的时候有些困难,他只能放弃已经拿着的那只角,两只手一起找到其他的角,再一只一只的将角轻轻地拎起来,在轻轻往外一甩,将被子放平对折。他又走到另外一边,轻轻地拎起两个角再对折。被子终于折好了,他很快得穿好鞋子,回到位置上开始和其他孩子说闹起来,这是三遍音乐也结束了。
在整个叠被子的过程中,他叠的专心致志、小心翼翼,可以感觉到他完全沉浸在自己的世界中,不受外界任何影响,都没有发现我就在他身边看着他。
每个孩子都是一个完整的个体,喜欢“碰”别人、自制力不强的是他,而现在小心翼翼叠被子,专心细致做事情的也是他,其实每个孩子都是这样,只要我们关注细节,从细处看孩子,就会发现更多不一样的孩子。
三、帮助孩子成长
我班有个名叫王仁成的男孩,他的表现与众不同:从不与人交往,从不参加集体活动,也不说话。当别的小朋友在兴高采烈地游戏时,他总是站在一个无人的角落里,用冷漠的目光扫视着大家……王仁成的表现引起了我的关注。
有一天区域活动时,瘦小的王仁成躲在美工区的角落里,拿着小画本在认真地画着什么。这引起了我的兴趣。王仁成在画什么呢?这也许是我可以亲近他走进他内心的一个机会。于是我坐到王仁成的身边,只见偌大的一张画纸上只有一个看起来画得有些凌乱的毛线球。我开始主动和他聊天:“王仁成,你画的是什么啊?能和我说说吗?”他转过身去,拒绝和我说话。“王仁成,是在给小猫绕毛线吗?你绕得真好!”本以为可以用鼓励的.话让王仁成说说自己的心里话,没想到适得其反,他更不愿意理我了。坐在旁边的我有些不知所措,只能安静地画画。而接下来,王仁成一直在画好的线团上用黑色的彩笔一层一层地覆盖,大概在活动区快要结束的时候,王仁成才拿起画本告诉我他在画垃圾。这个答案让我有点糊涂,整整40分钟他都在画垃圾。王仁成画垃圾的事情也随着活动区的结束告一段落。
孩子心理是不是有问题?我带着这些疑问,与经常接送王仁成的妈妈进行了沟通。王仁成的爸爸因为工作原因经常出差不在家,妈妈性格很内向,加上工作繁忙,很少与王仁成交往。这让王仁成缺失了安全感,使得王仁成性格孤僻。
我们建议家长平时在家中多与王仁成交谈,每天抽出时间陪孩子说说话,不要让孩子的记忆里只有帮阿姨扫垃圾的情景,并希望家长与老师加强沟通,一起帮助王仁成改善性格。
在幼儿园,我经常找各种话题引发王仁成开口说话。有一天,我针对他依恋感强的特点和他谈起家里的事。王仁成终于开口了,告诉我家里有什么玩具,还告诉我他最喜欢扫地车。话虽不多,我却如获至宝。下午当他妈妈来接他时,我有意当着王仁成的面赞赏他认识的汽车很多,都成了小老师了。王仁成的妈妈也默契配合,立即表扬了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情,不好意思地低下了头。
可见,儿童色彩心理很微妙,通过孩子运用的色彩及表达方式,我们也可以更好地帮助孩子调整他们的情绪、状态,让他们更好地宣泄表达自己的情感和情绪。当然,孩子对颜色的喜欢没有一个固定的标准,我们要根据孩子的表现去理解去分析,以更好地帮助孩子成长。
四、游戏乐趣多
又到了游戏时间,我组织孩子们玩“盲人和拐杖”的游戏,要求孩子两两组合,一个孩子用布蒙着眼睛做“盲人”,另一个孩子做“拐杖”带领“盲人”走过“高山”“天桥”“小河”等,到达终点后再互换角色,但“拐杖”不能用语言提示“盲人”。
游戏就要开始了,这时,耿俊杰轻轻地走到我的身边:“老师,我想跟你一起做裁判,小朋友没有人愿意跟我玩的。”这时我才意识到班上有35个孩子,这意味着有一个人将没有搭档,而耿俊杰平时非常淘气,经常在同伴活动时进行捣乱,所以很少有人愿意跟他一起玩。于是,我对他说:“我跟你一组吧,我也没有搭档呢。”他开心地笑了。
孩子们快乐地游戏着,很多小组的配合都很默契。最后轮到我们了,经过商量,我先做“拐杖”,在带领耿俊杰经过障碍物时,只见耿俊杰抬着一条腿,似乎在等待我的帮助,因为事先没有约定好,我不知道该怎样用动作来带领他,看他一次次地遭遇“危险”,情急之下,我小声地提示着他“向左”“向右”“跨”“前进”,好不容易完成了一轮游戏。接下来轮到我做“盲人”了,耿俊杰对我说:“老师,要向前跨时我就拍一下你的手,要向左转时我就拉拉你的左手,要向右转时我就拉拉你的右手。”游戏开始了,我的眼前一片漆黑,感觉很无助,完全依赖“拐杖”的照顾。耿俊杰耐心地搀扶着我,轻轻地拍着我的手,有时我没能领会他的意思,他就蹲下身子来搬我的脚。走上“天桥”时.他转过身子倒退着走,慢慢地带我向前移动……终于我们顺利地到达了终点。孩子们给了我们热烈的掌声,而此时的耿俊杰也笑成了一朵花。
这次游戏过程让我感慨万千:没想到平时不受同伴欢迎的耿俊杰在游戏中的表现远比我出色,也许他平时的“淘气”“捣乱”只是源于没有表现的机会,周围的人对他也缺乏足够的耐心和尊重。我想,为了促进每个幼儿的发展,教师应该为孩子创设表现的机会,让他们在解决问题的过程中展示自己的潜能,锻炼自己的能力。