九年级语文《沁园春雪》教学设计范文 篇1
【教学内容】
本课内容在教材第2～5页。《沁园春·雪》是毛主席的代表作之一，体现了他作为一代伟人的豪迈情怀和不凡气度。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
⑵ 能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
⑶ 体会诗词语言的凝练、准确和诗化形象的丰富内涵。
⑷ 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
2、过程与方法：
⑴ 学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。
⑵ 老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的北国风雪图。
⑶ 设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。
⑷ 结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。
3、情感、态度与价值观：
⑴ 学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
⑵ 学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。
【教学重、难点及教学突破】
1、重点：
⑴ 学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。
⑵ 体会诗歌语言的凝练，理解诗化形象的内涵。
⑶ 领会词的意境美和音韵美。
2、难点：
⑴ 理解封、飘、望、舞、驰、惜等动词和俱往矣，数风流人物，还看今朝的含义。
⑵ 理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。
3、教学突破：
⑴ 运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的北国风雪图。
⑵ 教师引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。
【教学准备】
1、教师准备：
⑴ 第一课时前，将学生分为若干小组，提出预习内容和要求;查找关于长征的图片、音像等资料，如课文的朗读带、《长征组歌》的录影带或者毛主席在长征途中的故事等。
⑵ 第二课时前，搜集一些以雪为内容的诗词，如柳宗元的《江雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》，与本词进行风格上的比较。
2、学生准备：
⑴ 第一课时前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词，标示出重读的字词，摘抄描写雪景的句子;能够主动查找并了解本首词的写作背景;四到五人为一组，尝试根据诗词内容，绘制一幅北国风雪图。
⑵ 第二课时前，摘抄一些毛主席诗词，如《沁园春·长沙》，能够尝试背诵一到两首，体会毛主席诗词的风格。
【教学过程】
第一课时 教师活动 学生活动 一、交流预习心得，导入新课
1、结合本地的气候特征，引导学生展开对雪景的描绘。
2、不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，结合历史背景，导入新课。
3、播放《沁园春·雪》的朗读带，或者自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音(如汗、俱)、停顿、重音和朗读的技巧。
4、给学生两三分钟时间默读体会。
1、畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、结合自己摘抄的描写雪景的诗句，如忽如一夜春风来，千树万树梨花开、大雪压青松，青松挺且直等，体会意境。
3、在听的过程中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会词的感情。
4、在心中默读，体会词的意境和音律。 二、设置问题，引导学生主动探究
1、让学生说出上阕中的动词和它们所描绘的景物，学生回答后及时补充和纠正。
2、对学生的回答给予肯定，并示范分析封、飘、失所描绘出的北国雪景，重点比较望与看字的区别，暗示诗人登高望远的观察角度，引导学生自主分析其它动词描绘的视觉景象。
3、补充讲解：舞，起舞、飞舞，形容披雪的群山似银蛇逶迤曲折;驰，奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，并提问：山舞银蛇与原驰蜡象运用了什么修辞手法?
4、分析：晴日映照下的雪景，红色与白色交相辉映，巨大的反差给读者以视觉上的震撼;诗人又把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少女，更是想象奇特，比喻确切，并提问学生欲与天公试比高中欲字的用法。
5、总结诗词写景语言的凝练生动，引导学生通过近景和远景的推移、实景和虚景的交错，发现诗人思维的跳跃和连贯。
1、回答问题：有封、飘、望、失、舞、驰、比、看等，分别描绘了长城，黄河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根据教师示范的方法，分析词语的用法。失描绘出黄河结冰的壮观景象，舞和驰运用拟物、比喻的修辞手法，化静为动，生动描绘出群山高原在白雪的覆盖下一望无垠、连绵起伏的壮丽景色，富于生命力。同学问交流阅读体会，补充答案。
3、通过教师讲解，体会诗歌语言的准确、凝练，并回答：山舞银蛇和原驰蜡象运用了比喻、拟物、拟人和对偶的修辞手法。
4、讨论回答：欲字把山、原拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。能够根据教师的提示，感受诗歌形象的诗化特征，理解诗人借试比高抒发内心的豪迈之情。
5、通过概括词中出现的景物，把握诗人的写景脉络，培养联想和想象的'能力。 三、组织活动。绘制北国风雪图
1、组织学生分小组，根据对词的分析和理解，修改已绘制的图画。
2、结合图画，指导学生感受白雪与晴日的红白色调撞击，理解妖娆的内涵。
3、引导学生发现，长城和黄河并非真实地出现在诗人眼前，诗中的许多景色是诗人运用丰富的想象和联想，勾勒出来的壮丽图景。
1、小组进行活动，总结组内同学对上阕词意境的理解，修改图画。
2、结合图画，选举小组代表，口头描绘词中的景象，尝试总结诗词表现的意境美。
3、通过阅读和教师提示，发现诗中的许多景色是虚实结合，体会到诗人丰富的想象和联想，并尝试掌握这种写作手法，锻炼思维，将其运用到写作训练中。
第二课时 教师活动 学生活动 一、诵读上阕词，复习已学内容，进入下阕词的学习
1、通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，读出词的音律，回顾上节课的学习过程。
2、提问学生是否了解下阕词中所列举的历代帝王。学生回答完后，可视回答情况给予补充。
1、认真配合教师，在读的过程中，温习上阕词的知识点，并感受下阕词的意境。
2、畅所欲言，可以结合历史知识和平时的阅读积累回答教师的问题。
二、组织学生讨论，分析下阕词
1、提问：通过诵读全词，你发现上阕词和下阕词就内容而言最大的区别在何处?
2、提问：描写景物和评点历史人物是不相关的内容，诗人是如何将它们联系起来的?
3、总结：这句话前一句承上，后一句启下，由景物自然过渡到历史人物，跨越时空，表现了诗人的大气豪迈和坚定信念。
4、提问：诗人对历代帝王、无数英雄是什么态度?你是如何知道的?
5、组织学生讨论，理解俱往矣，数风流人物，还看今朝。的含义，并提示学生，作者曾自注：末三句，是指无产阶级。但是从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会认识到，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指。 1、回答：最大的区别在于，上阕词是写景抒情，下阕词是评点历史人物表达观点。
2、回答：是通过江山如此多娇，引无数英雄竞折腰连接起来的。
3、结合教师的分析，谈论、体会诗人是如何把写景和抒情结合到一起，自然过渡到对历史人物的评点的。
4、经过讨论和交流回答：诗人对他们是惋惜、感叹的态度，惜、略输、稍逊、只识等词语都反映了诗人的态度。
5、讨论，认识到这三句话是全词主旨所在，抒发了作者作为一代伟人的政治抱负和自信。
三、教给学生比较阅读的方法，总结全诗
列举柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。引导学生从内容、语言和主题三个方面比较阅读这两首同是描写雪景、借景抒情的诗歌，这种比较讨论没有固定答案，关键在于鼓励学生积极主动地参与讨论。
1、分组讨论，主动探究两首诗词的区别：从意境创设、语言风格和主题思想三个方面加以理解，各抒己见。
2、总结全词，并告诉学生诗、乐、画一体的诗歌学习思路和我国诗言志的诗歌传统。
3、在小组内交流学习心得，共同分享学习经验和收获。 四、本课总结
这是一首主旨鲜明、气势恢弘、意境壮美的词。通过这首词的学习和背诵，学生基本能够掌握比较阅读的方法和诗、乐、画一体的学习思路。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在鉴赏者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈自己对词的感受和体验。诗歌语言的分析是零散而琐碎的，抓住重点词语，是解读这首词的关键。
九年级语文《沁园春雪》教学设计范文 篇2
教学目标
新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：
1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语
2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;
3情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
重点、难点
重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义
难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。
教法与学法
第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。
第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。
第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。
第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。
教学设备：
多媒体教室投影仪
课时分配：
两课时
教学过程：
一、整体感知教材
○导入新课 先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
○板书课题：沁园春?雪
○简介背景用投影展示词人创作的历史背景
○指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。
○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
二、组织学生研讨探究
1.词给我们描绘了一幅什么图画?
(北国雪景图板书 “景”)
2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?
(千米高的塬上)
3. 登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是
(望)。
4.作者在高处望见了哪些具体的景物?
(长城、大河、山脉、高原)
5.(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?
(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
6.上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?
(不全是) (联想、想象)——虚实相依
7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?
(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)
8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?
(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”) 9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?
(引无数英雄竞折腰)
10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书“评古代帝王”)
11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?
(惜)(板书 “惜”)
13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么?
(评古为颂今) (板书颂)
15.歌颂今天的哪种人?
(无产阶级革命英雄)
16.那么主旨句是
(数风流人物，还看今朝)(板书“主旨”)
17.你怎样理解这句话?
(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的.人民大众)
18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
三、巩固与迁移
○展示毛主席手书的《沁园春?雪》全词，引导学生欣赏毛主席书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格，同时再一次感受毛主席诗词的壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
○检查学生学习效果：(屏幕投出)
1、下面说法，正确的是
①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。
②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。
③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是
①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。
○布置作业：
展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
附：
○板书设计
本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。因此很多地方用投影展示了。板书设计也就在投影过程中逐步展示出来：
沁园春 雪
毛泽东
景：江山多娇 (望)
评：古代帝王 (惜)
颂：人民大众 (主旨)
○反思：尽管对教材作了较为充分的分析、处理、准备，但在教学过程中仍然存在部分学生在理解词句的误差(从练习反馈得出);部分学生在想象写作时显示出想象能力的不足，这些有待于今后教学中逐步培养。