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关于六年级班主任教学随笔(精选5篇)

2023-10-12 18:16:01 教学随笔 访问手机版

关于六年级班主任教学随笔 (一)

班主任是班级的教育者和工作者,班主任对一个班的学生工作全权负责,组织学生活动。协调各方面对学生的教育要求,对一个班集体的发展起主导作用。作为六年级的班主任,我明显得觉得与以前的感觉不一样了。现在说说我的感受:

一、要以德树人

首先得有一个高尚的师德。身为班主任,只有为人师表,向高尚、纯洁、公正无私的博大爱心和奉献精神升华,才能培养出优秀的学生。而要求学生要遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》、《班级管理制度》的同时,自己首先要做好。记得有一次,自己正在上课,突然头痛病发作,只能是讲讲停停,停停讲讲。本精心准备好的一节课,却效果不佳,因而我向学生表示了歉意。每天的“两操”和同学一起锻炼,每天扫除和同学们一起扫,每天的“两捡”和同学一起捡垃圾。培养学生爱劳动、爱集体的情感。

二、要关爱学生,关爱每一个学生

植根于爱,是我在工作中取得成功的依据。因此,我在课余、课后总是和学生在一起,谈自己的成长过程、成功与失败、感受、体会,从而了解学生的成长过程,去体会学生的体会、感受。以学生的眼光去观察,以学生的情感去体验,以学生的心灵去感悟。尤其是学困生,其形成的原因是多元化的,付出的要比常人相象的多得多。课内外的辅导、心与心的交谈、甚至一个鼓励的眼神,对他是何等的重要。在师生情感共鸣的基础上,从各个方面经过常时间的努力,才能使其诸方面得以提高。

三、要读懂学生,读懂每一个学生

要认真分析班级学生的年龄、心理特点、学习状况、成长经历、兴趣爱好、性格特长、社会环境等。在工作中,我认为要做到三个“随时”,随时观察、随时发现、随时引导。发现学生在日常生活中的一切美好思想行为的萌芽,给予及时的肯定,使他们发展壮大并影响和带动其他学生。及时制止学生中不好的苗头,把工作做在前面,防患于未然。从细处抓、从小事抓,抓养成教育、常规教育,促使学生形成良好的学习、生活习惯。

四、师生、家长互评

一开始,我受“师道尊严”、严师出高徒”等影响颇深,工作中保持着知识分子特有的深沉、稳重、不可言笑,即使课后与学生、家长交谈,表情仍十分严峻,让人望而生畏,实是与学生、家长时刻保持距离。然而,多年的班主任工作经验告诉我,师生、家长距离过远,不便于互相了解、交流、有碍教育工作的开展;而距离过近,则出现教师不被尊重、学生.放纵的情况,仍然对教学无益。只有建立平等和谐的互动平台,师生、家长相互联系、才能更好地完成班主任工作。

总之,班主任工作既是一门与学生实际密不可分的工作,又是一门心理课,更是一门艺术课。因此,在今后的各作中,任需不断改进和完善自我。

关于六年级班主任教学随笔 (二)

还记得开学初得知要当六年级六班的班主任的消息时,心情很沉重很复杂,一方面做班主任的经验不知;另一方面听说我即将接的这个班级比较难管。我深知班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。作为小学毕业班,本班学生特点是:男生人数是女生的一倍;优生明显偏少;调皮生较多;部分学生学习情绪不稳定、缺乏正确的是非观念,没有良好的养成习惯;重点是有几个学生个性倔犟,不尊重老师,和同学不和,逆反心理很强,无心学习,给本班的班务开展带来了不少麻烦。

时间过得真快,转眼间就到学期末了,回想本学期的班主任工作,心里顿生“惭愧”二字,因为我的管理不力,班上在本学期也发生了几件安全事件。

俗话说“先严后松”,所以在我的管理理念中一直贯穿个“严”字,这种方法在一开始还是出有成效的,例如:我们班在下楼做操时的纪律还可以,踏步做操也还好,上课的纪律也不错,这样的结果让我颇感欣慰。但随着时间的流逝,问题慢慢也开始出现。记得有十一月上旬时,我们班上有两个同学在厕所里动手打架了,事发时我并不知道,直到被打的那个同学哭着跟我说他肚子痛时,这时我才知道这件事情。这时旁边的知情同学才说发生在厕所里的事情,还说当时有很多同学都看到了。我就严厉的接了一句:“为什么不跟老师说呢?”然后他就低着头不做声了。当时我也没有多想什么,可后来也发生了类似的事情,可还是没人主动告诉老师来及时制止这样的事情,偶尔听到一个同学到不敢跟老师说。我开始反思了,同学们是跟我有隔阂,因为平常我总是比较严肃,很少对他们笑,也很少跟孩子们沟通,以至于他们有些怕我,也不太喜欢认可我。凡事都是有度的,我一味的严肃,却忘记了跟他们沟通聊天。所以今后这方面一定要注意并改正。

还记得有一次上课时,我提问了问题,因为比较简单,就叫了个后进生起来回答,当时他声音很小,着急之下我就骂了他,坐下后他一直低着头直到下课,从那以后,他就没有主动举手回答过问题了。成绩也是没有提高反而下降,之后我就找了他,一开始他很沉默,慢慢的他说出了实情,原来不回答问题是担心答错了挨骂,这时我开始沉默了。是啊,想想真的是很少表扬他们,作业认真的,做卫生认真的,做操踏步认真的,听写满分的……

我怎么会这样呢,像他们这个年龄的孩子正是需要表扬和鼓励的呀。就在前两天,在课堂上我表扬了一个后进生,他从30多分进步到50多分,当时他很开心,而且学习的更积极了,我也感到很欣慰。一直让我感到很头痛的就是我们班上的几个“人才”,我大部分的心思都花在了他们身上,可谓软硬双管齐下,可他们依然没什么进步。我想这也是我在班主任的成长道路上必经磨练的一关。

总的来说,本学期的很多工作做得不够到位,不过,俗话说“没有,只有更好”,能够认识到自身的不足和存在的问题,我相信通过努力与改进我会做的更好。

关于六年级班主任教学随笔 (三)

在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理。

一是怕性子急,冲动发脾气。急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气。

二是怕马马虎虎,工作不仔细。德国诗人海涅曾写道:”每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。

三是怕中途放弃,对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。

班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。

关于六年级班主任教学随笔

关于六年级班主任教学随笔 (四)

每个班主任都有职责管好自己的班级,都想管好自己的班级,这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。能够说,班主任从早到晚都是我们的管理时间,晨读、自习、课间、两操都要管好,思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛要争,总之,不管事情的大小,班主任都务必面面俱到。班级就像一个小社会,这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业。我越来越体会到班主任工作是一门艺术,要做好这项工作既要有热情更要有方法。因此,班主任务必有强烈的职责心,这直接关系到班主任班级工作的质量、班级的班风、班级管理效率等,是班主任工作成效的根本体现。

一、班主任工作需要强烈的职责心

1、职责心是班主任工作的源动力,是做好班主任工作的关键。职责心是任何事业获得成功的一种宝贵品质,能促使人追求工作尽善尽美,因而能够创造性地开展工作,出类拔萃地完成任务。一般说来,班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响,是任何一位普通任课教师无法企及的。正因为这项工作的重要性,需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理潜力和较高的教育艺术水平。

班主任工作需要职责心,没有高度的职责心是不行的。要传道,要授业,还要解惑,每一方面都要付出心血,丝毫马虎不得。只要是念过书的人,都有一个共同的感受就是:班主任留给我们的影响和印象最深!班主任之所以在学生中有着高尚的形象,就在于他们言传身教,身体力行,时时处处引导学生,关心帮忙每一位学生。

2、班主任的职责心增强班级荣誉感和凝聚力。班主任是连接学校与学生之间的桥梁,是全班学生的组织者和管理者,班主任的职责心体此刻上对学校负责,下对学生负责两个方面,对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用,认真落实学校的各项活动,保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误,畅通无阻地传到达班级,并用心带领全班同学,透过各种组织和教育手段,使学校各项工作得到很好的落实,并取得良好的成绩,增强了班级荣誉感和凝聚力。

3、班主任职责心个性体此刻细微和琐碎之处。作为班主任,必须要抱着一颗职责心,经常深入学生,做深入细致的调查研究工作,了解关心每一位学生,把握每一位学生,及时掌握学生的思想动态,透过日常的学习和工作等各项活动,在思想上进行针对性的教育和引导,帮忙学生们树立各种正确的观念……能够说班主任的职责心要时时有,事事有,处处有。班主任就应爱岗敬业、热爱教育、热爱学校,尽职尽责,教书育人,注重培养学生具有良好的思想品质,认真备课、上课、认真批改作业。班主任要有为全体学生负责的思想,要有为学生终身负责的思想,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正对待每一个学生。如果在工作中不注意方法,那么这样的“职责心”很可能会适得其反,造成对班级体建设不良的后果。这就需要我们正确看待班主任工作的职责心。

二、班主任职责心在班级管理中升华

1、关心爱护,严格要求

关心爱护学生是班主任老师的职责。爱的力量是无穷的,班主任工作离不开对学生的爱,在思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮忙他们。但在爱的同时又要注意不能溺爱,爱得过分。我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则:以爱动其心,以严导其行。用爱的教育来打动学生的内心,用严格要求来指导学生的行动,两者密切结合。在尊重、信任、理解学生的基础上,对学生进行思想品德教育。学生思想品德教育要从一点一滴做起,从小事入手。对在小事上暴露出来的问题,抓住不放,及时进行教育,即可产生良好的效果。如:教室里的玻璃被砸坏,我就抓住这件事情,及时对学生进行教育,砸玻璃的学生不仅仅承认了错误,还买了新玻璃交给了老师。教育是培养人的活动,教师和学生只是分工的不同,而没有高低、贵贱等级之分。

2、坚持不懈的“引导和培养”

班主任的职责心体此刻对学生坚持不懈的“引导和培养”上,体此刻不遗余力地培养学生的自管潜力上。一个优秀班群众的构成,需要班主任的“引导和培养”。例如:我们在班会上不断地向学生讲理想、讲道德、讲互助精神,引导他们学好文化课,这种教育应不怕罗嗦,反复地灌输,这样,自然而然地在学生头脑中构成一种理念,自然就会构成一种用心向上的风气,这样,良好的班风也逐渐构成。又如,在我们学校的量化管理中,要是这天班里的卫生这一项被扣了两分,学生来找我说:“我们明明打扫得很干净,不明白为何还扣分”这时你怎样回答你要是说:“这说明我们还做得不够,扣分都是有根据的,我们应找出原因,才能做得更好!”这样,会引导班的工作做得更好。反之,你要是这样回答:“唉!值日的老师和学生都是乱记的啦,这些都是形式啊,我们学好功课就好了,不要管太多了!”这样的一句话,学生如被泼了一瓢冷水,他们会觉得值日老师是成心跟他们过不去,对这种管理会产生一种逆反心理,要做好工作就较难。班主任的言教还表此刻对班级事务的决策和与学生的交谈中,潜移默化的影响学生。

关于六年级班主任教学随笔 (五)

作为一名班主任不仅要抓好自身的教学工作,更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼,充满朝气的孩子送到学校,交给我们老师,这是对我们当教师的多大信任啊,那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业,乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱,有了对班级、对学生的爱,才能凭着认真负责的工作态度,深入、细致地开展工作,用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生,尤其是后进生。

工作中,我虚心向他人学习,努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊,学习《新课标》,积极参加校本培训,认真备课,教法力求灵活有实效,让学生自主性地参与学习,培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时,细致地批阅作业,并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时,我努力培养学生能力,想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者,而不再是一个执行者。”对于班级管理,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体、全员参与,以教师为主导、协助管理的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后,在班干部上岗前,要作好岗前培训,使他们明确自己的职责和工作范围,以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要老师去指导、去组织。因此,在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决。同时,通过每周的班会和其它渠道,对班级现状了如指掌,做到活而不乱、严而有度,并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说:“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起,让学生养成良好的行为习惯。儿童缺少自主意识,教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑,很多学生都不会自觉地去捡,于是我就以身示范,自己捡、自己扫。学生看到后,纷纷跑来帮忙,我就趁机表扬、引导,让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任,是大家的光荣。以后,学生都能很自觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的,却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生,他们和我是平等的,我尊重他们,也努力地去了解他们。平常课前课后,尽量到学生当中去,和他们聊天,听学生反映,观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了,给予表扬和勉励;谁退步了,给予点醒和鞭策;谁生病了,给予关心和爱护;谁有困难,给予帮助和安慰。

让学生亲近自己,使自己成为他们的朋友。在工作中,我发现与学生交谈,特别是进行思想教育时,需要把握学生心理,运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响,我还稍嫌稚嫩。因此,我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料,学习他人宝贵经验,努力使自己做得更好。