幼儿小班观察日记随笔 篇1
早操过后，我带着小朋友在院子里玩滑梯，孩子们都非常高兴!一个个像小鸟一样飞了出去，看到孩子们愉悦的神情，我的心里也非常欢畅，为了照顾到每个孩子，我不时的走过来看看这个小朋友，走过去瞧瞧那个小朋友，看到他们一个个灿烂的笑容，放心的认为他们现在玩得都非常开心，非常快乐!
这时，乐乐小朋友朝我走过来，“老师……”，“嗯，什么事，宝贝”我高兴的问，他支支吾吾的回答：“老师，没有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“刚刚看到你玩的挺高兴的呀!为什么会没有朋友?”因为，乐乐平时是一个聪明、活泼又调皮的男孩，所以这样的话从他嘴里说出来，真让人诧异，但看到他此时认真而沮丧的神情，我知道他说的是真的。我突然意识到，孩子长大了，不再像小班、托班的时候盲目而无目的玩了，这时他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也许还不知道怎样表达或找到适合自己的朋友，所以，需要老师的帮助。
于是，我摸了一下他的头关切的问：“你想和谁玩?”“尘尘，”乐乐说出了他的名字，我把尘尘叫过来，可尘尘却不情愿从滑梯上下来，终于尘尘被叫过来了，他说出了不愿意和小乐乐玩的原因：他调皮，爱打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的两位好朋友玩，哦，原来是这样……
课上，我特意给孩子们讲了一个故事，名字就叫《小牛为什么没有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾气倔，小山羊脾气好，小牛喜欢和小山羊玩，而小山羊呢还喜欢和小公鸡和小兔子玩。一天，小牛来找小山羊玩，发现小鸡和小兔已经先来找小羊玩了，小羊让小牛和它们一起玩，小牛不愿意，也不让小羊和他们玩，小羊也不愿意，就这样，小牛只好一个人回家了，它感到很孤单……
我让小朋友们讨论并回答：小牛为什么没有朋友玩?你要是小羊你会和谁玩?孩子们都听的非常认真，一个个瞪着小眼睛，有的孩子回答小羊会和小牛玩，但多数孩子还是说小羊会和小鸡和小兔玩，“为什么呢?”我问小朋友，大家都说，“因为小公鸡和小兔子先来找小山羊玩的，”我非常高兴!接着，我把今天，发现的这件事情给小朋友们讲了，让孩子们一起动脑筋帮助乐乐想办法!最后，我还把乐乐叫上来问他知道怎么做了吗?乐乐高兴的告诉我：“老师，我知道了，我要和尘尘、洪焜、泽绪几个小朋友一起玩，我们一起做朋友!”孩子们都高兴的为乐乐鼓起了掌!
课上，我还和孩子们一起总结出了会结交朋友的孩子有什么特点：她们大多开朗活泼、不计较小事，宽容友好、喜欢分享;而不会结交朋友的孩子大多是因为：小事太多，爱告状，或性格太内向不爱说话，以及太自私或说脏话的原因而没有朋友的。
课下，我们还和家长们进行了交流，希望父母在家也要注意培养孩子的良好交往习惯，不要太溺爱和娇惯孩子。
通过老师和家长们的不断努力，以及及时对孩子进行鼓励、肯定和帮助，现在班上的孩子基本上都会交朋友了。乐乐会把喜欢的贴画带到幼儿园和小朋友们一起分享了;睿睿不再总是对着玩具狗狗自言自语了;而思羽也不再总是缠着老师会和小朋友们一块玩了!看到孩子们的进步，一个个默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜还甜!
幼儿小班观察日记随笔 篇2
我不禁想起上学期我们班一个幼儿的故事，在这里和大家一起分享。
可欣是一位可爱的小姑娘，经过一学期的点点班生活，基本适应了幼儿园的集体生活。进入小班后，孩子能高兴入园了，在老师的提醒下，可以参加到集体活动中。上周孩子因病没来上幼儿园，这一周来园又开始哭闹。第一天，我抱着她进教室，给予了安慰;第二天，又是拉着她走进教室，又给予了安慰。后几天，她仍旧是哭闹不止，甚至有一次，她走进大门后又跑了出去。想想我们对她的关照，每次哭闹时给她的安抚、劝慰，我们纳闷：为什么她总是哭闹着不愿入园呢?
这天，我和孩子们正在用早餐，可欣哭着被门卫拉进教室，不停地喊着：“我要回家，我要妈妈。”孩子们的注意力全转移到她的身上，看看孩子们，再看看可欣，我没有像以前那样过去抱她、给她安慰，而是对孩子们说：“你们喜欢爱哭的孩子吗?”“不喜欢。”孩子们异口同声地说，“那你们快吃饭，别看可欣了，吃完饭后我们去做游戏。”于是，我和孩子们继续吃早餐，没有去理会哭闹的可欣。可欣见我不理会她的哭闹，就径直向盥洗室走去，她想去找杨老师，从杨老师那得到劝慰。我轻轻跟在她的后面，杨老师看见后准备去抱可欣，我给杨老师一个暗示眼光，杨老师会意地点点头，忙自己的事了。可欣见我们各忙各的，没人理会她的哭闹，只好一个人站在一边。小朋友们吃完早餐后，我开始了点名活动，孩子们依次应答着，在点名活动快结束时，站在一边的可欣自己提着凳子坐在小朋友们的旁边了，而我假装没看见，一切活动照常进行。这一天，没有和可欣交谈，也没再像以前那样在离园时叮嘱她“明天要高兴入园哟”。第二天，可欣虽不高兴，但没有哭闹，我仍然“视而不见”，对她的进步没有表扬，没有鼓励。下午午休起床时，杨老师和可欣谈话，说可欣今天没有哭，下午党老师要给你发奖品哟。我顺势接过一句：“我们班的小朋友都是高兴入园的，她还哭闹，我都不好意思了，等以后她坚持每天都不哭，高高兴兴上幼儿园，我才给她发奖品呢。”可欣看看我，低下了头，杨老师一边帮她扣扣子，一边对她进行了疏导。从这天起，可欣每天都高兴入园了，见到老师会主动向老师问好。和家长交流后，她妈妈说对她的哭闹也采取了不予理睬的态度，没人再去哄她、安慰她，她就意识到了哭闹的后果了。
很多时候，看到哭闹的孩子，我们总会用哄、安抚、讲道理等方式稳定孩子的情绪，有的孩子会好转，有的孩子根本不吃这几招。因此，对于任性倔强的孩子，我们不妨试试“冷处理”，会起到意想不到的效果。
幼儿小班观察日记随笔汇总
幼儿小班观察日记随笔 篇3
小班幼儿入园初期，适应程度不一，情绪较不稳定，给班级保教工作的开展带来较大挑战。作为班级教师，要进行合理的人员分工与安排，以游戏为切入点，妥善处理好以下几方面的关系，做好幼儿的情绪安抚和入园适应工作，让幼儿爱上户外活动、爱上幼儿园。
室内游戏是室外游戏的基础
刚入园，很多幼儿会用不停哭闹来排解分离焦虑情绪，而室内空间相对较小，幼儿的情绪易受影响，所以有些老师喜欢把孩子们带到户外，减少相互干扰。初衷没错，但是效果不好，为什么呢?因为幼儿对教师的信任感还没有建立，对教师的语言指令还不够敏感，加上小班幼儿习惯于"我行我素"，所以很容易出现收不回来的情况，也就不可避免会出现一些安全隐患。
在幼儿对教师、同伴还不太熟悉的情况下，室内的音乐游戏、指令游戏等教学形式比较有效。比如，开展"开小火车""学小动物走路""请你跟我这样做""小兔乖乖"、捏拢放开的手指游戏或者根据绘本故事组织的随机情境小游戏等。教师可以逐步引导，让幼儿的游戏由室内自然过渡到室外。
集体游戏是分散游戏的基础
同样的道理，带幼儿来到户外场地，一定不要急于让幼儿分散开。虽然分散活动有助于减少幼儿之间的互相触碰和摩擦，但却易发生话题中的"不遵守规则""挑战新玩法""离开场地"等现象，产生安全隐患。
所以，户外活动的首要环节安排为集体游戏是必要的，带幼儿玩几个诸如"老狼几点啦""小孩小孩真爱玩""我的火车就要开""切西瓜""揪尾巴""踩影子""小刺猬"等简单、富有趣味的集体小游戏。幼儿跟随教师，边念儿歌，边有节奏地走跑跳爬。一方面情绪状态逐步兴奋，容易进入游戏情境，另一方面身体机能逐步激发，肌肉、骨骼做好准备，起到热身效果。
尽管这些游戏都是教师主导的，但教师扮演游戏角色、示范参与，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳，更多是孩子的智慧玩伴。幼儿逐渐彼此熟悉，萌发对教师和同伴的信任感。在此基础上，教师再向幼儿提出简短要求，利用大、小器械开展自由分散游戏，比如玩滑梯、骑小车、赶小猪、玩沙、玩球等。此阶段，组织户外活动要注意以下方面。
一是要做好户外场地的选择。小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，走路易摔跟头，所以宜选择幼儿园地势平坦的草地或塑胶地，或选择园内靠墙的一角作为活动场地，尽量将幼儿控制在教师的视线范围之内。
二是与中大班幼儿错时户外活动。由于小班幼儿注意力易分散，教师可在幼儿园的统一安排下，与中大班幼儿错时游戏，减少对小班幼儿注意力的干扰。
三是教师组织的集体游戏一定是追随式的、鱼贯式的、情境化和游戏化的。规则简单，节奏明快，尽量减少等待，才能避免因为等待导致的注意力分散。
合理分工是有效合作的基础
众所周知，幼儿初入园，不可避免存在入园适应的问题。职初期教师往往会全力关注那些情绪表现比较突出的幼儿。经常出现的场景是，班级中的每名教师都在看护那几名哭闹最凶的幼儿，但相对适应良好的那部分幼儿反倒受关注不够。
其实，大部分幼儿适应较快，能积极参与室内游戏和户外活动当中。班级要安排一名经验丰富的教师对这部分幼儿进行合理引导，通过组织有趣、好玩的集体小游戏，让幼儿快速融入集体，建立对教师和同伴的信任感。也会有一部分幼儿因为语言发展得不完善，用哭闹来排解自己的焦虑，需要安排其他教师着重看护。
需要强调的是，这两个群体有各自的适应过程，适应较快的幼儿的快乐状态会深深地影响那部分尚未适应、处在焦虑状态的幼儿，起到榜样作用。所以，教师之间的合理分工非常重要。
幼儿小班观察日记随笔 篇4
笔者走过很多幼儿园，经常会发现这样一些问题：在班里，每次孩子游戏后，老师都要帮着去收玩具，虽然有些孩子会帮着老师收拾，可是还是收拾得乱七八糟，而且玩具架底下也到处“躺”着被遗忘的玩具。老师们也一直在提醒孩子要把玩具分类，摆放整齐，可是，没有太大的效果。那么，如何让孩子主动去整理玩具呢?如何让孩子整理玩具从不自觉到自觉呢?
一、设计游戏，培养兴趣
爱玩是孩子的天性，只有将整理玩具环节设置为孩子喜闻乐见的游戏形式，幼儿就会乐于其中，乐此不疲。比如：在玩具箱子上贴上不同的卡通小标签等，借机让孩子学习分类;家长带头和小朋友比赛收拾玩具，“送玩具回家”，慢慢地过渡到孩子之间进行比赛。这样，通过生动的语言、有趣的形式，孩子的兴致提高了，就会主动融入到活动中来。
二、制定规则，形成习惯
没有规矩，不成方圆。在游戏前，教师和幼儿可以一起分别制定游戏规则，比如在游戏的整理环节中，可先让孩子们选出一位总负责人，再由其他孩子一起商量进行分工、合作，这样不仅是让幼儿自觉自愿地遵守规则，还会起到互相监督、互相提醒的作用。在游戏中，每位幼儿都能当管理者，有了规则的意识和责任的要求，每个人就会以身作则，主动收拾玩具物品。
三、竞赛评选，示范榜样
利用评比“整理小能手”的活动能促进幼儿良好的整理习惯，同时也是培养孩子竞争与合作能力的好契机。在游戏结束后，师幼一起检查各区域活动材料的整理情况，请孩子们来说一说、评一评哪个区域整理得最好，好在哪里，我们可以学习他们哪些地方，为幼儿以后的游戏提供好的榜样。通过推荐选举的方法，选出各个区域活动中最能自觉整理，整理得最干净整齐的幼儿，评选其为“整理小能手”，并颁发奖品。
总之，教师在帮助孩子学会整理玩具时，一定要考虑到孩子们的年龄特点。在应用多种手段和方法的同时，既要注重问题的直观性、形象性、具体性，还要培养孩子对事物本身的兴趣，由简单到复杂，由单一到多样，使孩子的智力和能力都得到同步发展，让孩子在快乐中学习、进步、成长。
幼儿小班观察日记随笔 篇5
时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。
从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。
我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应敏捷而准确，有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。
特别是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种快乐，但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。
这次我接的小班中有两名特殊儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特殊幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。
但是作为一名教师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心，去耐心的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。
人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最美丽的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的抱怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。
但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。
园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在充满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中飞翔。