一年级教师教学随笔范文 (一)
每学年都带几个班级，每个班级有着不同的特点。对低、高年级的教学都有了尝试，我深刻体会到：各年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。课堂上，尤其是一年级的小朋友，从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范，一时间很难让他们适应，高年级已经有了一定的自觉性。
关于低年级的学生，他们的积极性在于兴趣的驱使，每次带着教材与教具走进教室，他们都会开心的围到我身边，看着漂亮的教具惊奇而羡慕，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的热爱。我想：兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。在有些课程结束后，我也配合他们，鼓励他们，在各种各样的鸟一课，帮助他们完成了大树，再将他们的小鸟一个个剪下，利用教室的某墙面，让小鸟带着他们的喜悦，带着他们的成果“飞进”了教室，“飞进”了他们的内心，带动了他们的积极性，促进了他们的兴趣爱好，激起学生高涨的情绪和作画的强烈-，从中受到美的熏陶。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，好比一株树苗，在每个年龄必须完成年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，无异于拔苗助长。
相对来说，一年级的小朋友胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲，他们对课堂内容相关事物的认识，让他们在"教"中参与，让自己也尝试与传统教学相结合，激励学生走上讲台，参与"教学"，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步，努力营造这种良好的课堂氛围。有时候小老师带来的帮助还真不少，他们的兴趣爱好相通，接触的事物相似，所以他们之间交流起来更容易接受，小老师还能帮我管理好他们的纪律，有时候我只是在讲台上换了个角色，是学生是解说员。
一年级教师教学随笔范文 (二)
《天然的斑纹》这一课比起人美版教材的系列课程《自然界的图形》来说，缺少了系统性，缺少了明确性。虽说两课教学内容完全相同，但它没有对天然形成的斑纹进行细化，而是作为一个整体提供给学生关于“肌理”的知识，引导学生从中体会自然界的神奇和美。
肌理这个名词是很难理解的，对学生而言，它主要是指纹理、色彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发现规则或无序的种种变化，并尝试表现。
教学的过程中，学生的学习热情很高，按教师的要求收集了很多有天然斑纹的物体或图片资料。是教学内容更丰富、更直观。学生用心、用手、用眼请去感知这些平时不太被关注的细节之美，种种发现，让他们不时地发出惊叹，这时是对学生进行知识提升的一个好的契机，但我没有把握住这个机会，只是草草的作出总结。如果引导学生进一步的用美术的眼光去分析理解这些斑纹，体会它们纹理的杂乱无序和细腻整齐，触感的光滑柔软和粗糙坚实。便可轻松得解决本课重难点，加深学生的理解。
一年级教师教学随笔范文 (三)
绣一幅似锦年华
朦胧烟雨墨画舫，风拂花飘盈袖芳，芭蕉经雨胭脂透，琼楼奏曲幽韵扬。依栏顾盼凝明眸，寒梅傲雪舒袖芳。绣一幅似锦年华，一水悠扬，碧水悠悠映倩影，青山隐隐寒烟翠，莲花婷舞入画舫，伏案舒卷品书香。
----------------题记
雁剪春光，今夜月朦胧，舞倩影，竹韵荡，白衣胜雪宛笑葩，红袖翩翩霓裳舞，寄语诗涵度梦尘，幽幽清风裁锦绣，烟雨朦胧画流年。馨风拂，蝶梦雨，落花翩翩荡花舟。
绣一幅似锦年华，一袭素衣，两袖清雅，三竹香焚满堂香，四季如诗铺锦绣，五湖四海风光美，六面凌风旗帜扬，七彩阳光沐春色，八方有路享顺通，九九归一返璞归真，十全十美璞玉莹。
烛光摇曳绘彩墨，字里行间墨轻柔。轻抚瑶琴琴瑟奏，婉转悠扬幽韵绵。绣一幅似锦年华，一卷诗书伏案赏，紫陌红尘玉箫烟。
绣一幅似锦年华，皓月当空，朦胧夜色，琼楼拢纱映窗棂。淡淡花香飘，袅袅笛音奏，幽幽风拂碧水悠悠，古琴轻奏琴瑟曲。墨舞翩跹花妍开，月醉西楼朦胧韵，云飘飘，雾茫茫，青山如碧，绿水悠悠…...一泓碧波荡舟远，落花成舟沁馨香。
漫摇扇，桃花面，若隐若现纱卷帘，红尘茫茫叹聚散，千年泪，香凝痕，古亭碧水云梦天。纤步摇，墨玉吟，芳华绝代指凝香。星光闪，月半湾，轻奏丝弦谱心弦。
一水悠扬，碧水悠悠盈娇妍，青山隐隐寒烟翠，几度寒烟凝画舫。
绣一幅似锦年华，一针一线凝雅致，日月同辉聚风华。“掬水月在手，弄香花满衣，盈盈一水间，脉脉不得语。”依依惜别意，朦胧月迷离，千年如一梦，回首也枉然。菊花台，燕子楼，月映窗，珠帘半卷，枫叶翩翩舞清秋，潇湘烟雨醉琼楼，云水苍茫几多愁，流水诗画墨香凝，落花成舟载香幽。
一枕幽梦，缥缈如烟，落花流水轻舟荡，两行清泪香腮流，沁幽幽，思悠悠，流水清幽拂花舟，载不动几多愁，梦醉西楼吟清歌，举杯消愁愁更愁，寻梦踏旧游!纤手慢奏弦，袅袅清音回荡，剪剪风，丝丝雨，梨花带雨忆香浓，捏花浅笑怡情柔。
剪剪风，飘飘雨，不是所有人都是禅心菩提。书一指淡墨词章，挥一卷书香盈香，掌心轻握一朵雪花，有些人是我们应该淡淡忘却，时光会剪一段故事，轻轻的滑落在记忆深处......
岁月流逝，一念花开，舒卷品味，文字涵芳，轻轻弥漫在岁月的长廊。书卷徜徉，拥文字的暖香，在文字间找寻最美好的情愫。
绣一幅似锦年华，嫣然桃花静绽放，醉听丝竹怡馨芳。桃花静静绽放，黛眉羽裳秋波转，婉约有致凝眸赏。梦卷秋帘长，月盈舞霓裳，醉酒成诗书千卷，捏花指含香凝芳，岁月成诗，流年凝画。与晚霞相拥，与朝阳共舞，让每一段时光都微笑向暖，心向阳光，安暖前行，让记忆成歌在岁月的长廊轻吟浅唱...
朦胧烟雨墨画舫，风拂花飘盈袖芳，芭蕉经雨胭脂透，琼楼奏曲幽韵扬。依栏顾盼凝明眸，寒梅傲雪舒袖芳。绣一幅似锦年华，一水悠扬，碧水悠悠映倩影，青山隐隐寒烟翠，莲花婷舞入画舫，伏案舒卷品书香。白衣翩翩水云间，月夜系语自天成，华灯璀璨流光韵，阡陌红尘醉怡然。点幽墨，醉诗行，熏熏然，梦幽香，人间徜徉，云梦相随水云间。
一年级教师教学随笔范文
一年级教师教学随笔范文 (四)
时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生毕业了，这学期学校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培养得非常好，接管起来很顺手。现在突然要带一年级，面对着六十几个孩子，我该如何去做?在这就说说开学后几周我做的点点滴滴：
一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢?这时候我心想：这样的孩子还能上小学?于是我对他说：“再别哭了。”但是他还是哭，我吓唬他说：“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好呀!你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习他们吗?如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗?”他抬起头看看我们，点点头擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着他大声说：“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得很高兴，而且对我说：“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子在最需要安慰的时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。
对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开学进行入学教育时，学习了《班级公约》、《小学生守则》，但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就忘记了，上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中了，忘了老师讲的纪律，我就说：“同学们，大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办?我就采取“开火车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，穿插讲个小故事，他们的兴趣就来了，学习的热情就高了。为了学生课下不打闹，下课我做到勤跟勤管，因为老师在身边，学生打闹自然少点，如果有，也可以及时制止。总的来说，学生行为习惯的养成是个长期的过程，一年级老师需要耐心加爱心，还需要好的方式方法，我在学习也在总结，并不断改进。
虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长，在老师的教育下获得了文化知识，懂得了做人的道理，成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵。
一年级教师教学随笔范文 (五)
第一次来教这些一年级孩子美术，满眼的都是他们可爱的样子，无论他们画出个什么来都觉得惊喜。孩子们子天真烂漫，无拘无束。他们的画不受“形”的约束，不受“法则”的限制，在随性的心态下，凭着自然感知，自由挥洒，创造了许多令人惊叹的作品。于是作为老师又心生出一些忐忑来，不知道该如何去引导他们的涂画：过多地讲解示范怕误导了他们自由的思维，不去指导他们又会有些孩子不知道如何表达心中的奇想。
在一年级这学年的绘画教学实践中，我非常注重在尊重和保护孩子们自己的绘画手法的同时又不断地启发、鼓励他们尝试新的绘画手法，以便能更好地表现他们美好的内心世界，更好地体现儿童画的可贵美质。一、关于绘画的内容和主题
儿童画的创作题目要新奇有趣儿，不落俗套，才会吸引孩子们的兴趣，这是对教师艺术修养教学经验的考验。儿童画创作题材广泛，但贵在出新。
二、关于表现手法
一)拟人法
拟人法是将宇宙间除人以外的一切事物(如：动物、植物、山水、自然现象等)赋予他们人的性格、人的情感，使它们会想、会动、会与外界交流。这是儿童在绘画中最常用的手法之一。
孩子们是凭着想象认识世界的。在孩子们眼里，万事万物都与人一样有生命、有情感、有个性，需要吃饭、睡觉、说话，并且喜欢唱歌跳舞。在教学中启发孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所画内容更生动，更亲切，更感人。
二)夸张法
分为无意夸张和有意夸张两种。
1、无意夸张：是孩子们把那些自己感兴趣的部分、自己认为重要的部分，画得特别突出，画得特别仔细，无意识地进行了夸张。
2、有意夸张：是绘画创作过程中，为了主题的需要而突出表现对象某些特点的一种手法。有扩大夸张、缩小夸张和变形夸张等。
启发孩子们在绘画创作中运用夸张的手法，不但为想象思维提供了发散空间，也为艺术创新注入了源头活水，更重要的是让孩子们心明眼亮，举一反三，融会贯通。
三)省略法
分无意省略和有意省略两种。
1、无意省略：是儿童在绘画过程中，将自己不关心的、未引起注意的地方忽视和遗漏。一年级的孩子表现的犹为突出。
2、有意省略：是儿童在绘画过程中，为了更好表达作品主题，降低表现难度，有意将次要部分省去的一种手法。
儿童在绘画过程中，教师要引导他们大胆取舍、不照抄生活的同时，对他们这个年龄段还解决不了的问题，在不影响主题表现的前提下，鼓励他们省略不画。孩子们在体验创作的乐趣、感受成功的喜悦的过程中，增强了学习美术的信心。