一年级《有趣的搭拼》教学随笔 (篇1)
本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
一年级《有趣的搭拼》教学随笔 (篇2)
《有趣的搭配》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验__等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，《有趣的搭配》教学反思。
1、教学情境化。
为了使孩子对学习产生快乐感，我采用了情境化教学。俗话说良好的开始是成功的一半，这节课从学生喜闻乐见的动画片人物入手，根据学生的认知情感悄然促进了师生之间的互动，美羊羊走进课堂，并始终围绕一个主题情境展开课堂教学，寓教于乐，学生学起来自然就兴趣盎然了。
2、数学生活化。
从课堂导入的攀比穿衣到早餐搭配、-密码、选择路线、照相等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生从衣、食、行、玩这些常态生活中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在，教学反思《《有趣的搭配》教学反思》。
3、学习主体化。
在本节课中，每个环节都注重尊重学生的主体地位。在探索搭配规律的这一环节中，我不是直接告诉学生方法，而是遵循了学生的认知规律，通过同桌互助学习，给学生充分的时间参与学习过程，使抽象认知自然过渡到实物认知，最后在总结升华。在揭示计算方法时又采用了探究式学习方法，还记得在教学“3件上装，4件下装有多少种搭__法”时，我先让学生根据“2件上装和3件下装有6种搭__法，2件上装和4件下装有8种搭__法”来让学生大胆猜测“3件上装和4件下装”会有几种搭__法?然后再通过连线的方法去验__，从而总结出计算的方法，学生认知规律水到渠成，学生不仅学会了知识，还为学生的会学打下了基础。此外，我还对学生进行了逆向思维训练“12种搭__法会有几件衬衫几条领带”。另外我引导学生用不同符号表示上装和下装时，充分地保护了学生个__认知，尊重学生又不乏指导，整堂课都在积极引导学生围绕有顺序这一思想进行搭配，这样，实际上深化了学生对有序搭配的理解和应用，重点自然突出，在反复强调中突破了难点。只要学生提出的方法是按一定顺序的，我都给予充分的肯定，给学生以人文关怀和鼓励，培养学生的多角度思维，帮助学生不断获得成功体验。
一年级《有趣的搭拼》教学随笔 (篇3)
《有趣的拼搭》是苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第28、29页内容。本课的教学是在学生初步了解几何形状特点后，通过有趣的拼搭(包括观察、__作、讨论)活动，来进一步获得对简单几何体的直观经验，培养学生的空间观念和判断能力，发挥学生的创造__，同时让学生在参与活动中获得与同伴合作解决问题的情感体验。重点是认识四种物体的特征，体会平面与曲面的区别。
通过教学活动，加深对长方体、正方体、圆柱体和球的认识。
过程与方法：经历活动过程，体会平面和曲面的区别，培养学生的空间观念和判断能力。
情感、态度、价值观：培养学生与他人合作的意识，通过合作方式学习，学会倾听别人的意见和想法、并能作出判断的简单评价。
《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、__作、猜想、推理与交流等活动，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”我创设了这样的生活情景，即为新知作好了充分的准备，又符合低年级学生的年龄特点和身心规律，诱发了学生积极的参与意识和积极探究的欲望。
一年级《有趣的搭拼》教学随笔 (篇4)
本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：根据一定的要求拼一拼，搭一搭。
教法与学法：
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的__作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体
图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。本文来自小精灵儿童资讯站
教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。
一年级《有趣的搭拼》教学随笔 (篇5)
本课的教学是在学生直观认识几何形体的基础上进行的，通过学生的合作和实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。学生通过“滚一滚”、“堆一堆”体会平面和曲面的区别，突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性;“摸一摸”是具有挑战性的游戏，既可以培养学生的应战精神，又可以培养学生的空间观念和判断能力;“搭一搭”既可以激发学生的兴趣，发挥想像力，又可以体会不同形体特征在实际中的应用，并联系生活中的事物进行再创造;教材最后安排了“数一数”活动。
在整堂课的教学中，学生学得积极主动，思维灵活多样，富有创造性。这节课成功的关键在于教师把课堂完完全全地还给了学生，让学生在合作交流中掌握知，同时养成良好的合作学习习惯。主要特色在：不代替学生动手操作，教师充分挖掘了教材中一切可以让学生通过操作发现规律的内容，组织小组合作;不代替学生思考，教师为学生创设思维情境，提供创新机会，促进学生积极思维;不代替学生表述，教师重视语言训练，让学生把思维的过程表述出来，尽量为学生提供说话的机会，认真倾听学生的发言，使学生的思维更完整、正确。