篇一：班主任典型教育案例
差生转化案例分析
一、 案例具体情况
担任班主任没几天，张云龙的名字就占据了我的双耳。第一次写周记上来，他告诉我说，初中时他多次跟老师打架，并且陪了很多医药费，他说想在这儿改过以前的不良的做法，后来在我一次教育他的过程中，他说他不打我是因为我是女老师。寝室里，生活老师多次跟我反应，寝室卫生打扫不积极，早晨不肯起床参加早锻炼，还有躲在厕所抽烟。英语课上，把凳子当作是马，当着全班学生和老师的面在那儿骑马;数学课上，有一次彭老师帮我叫了三个男生和一个女生出来，他冒出一句，“三男一女”;在其余课上纪律也是很差。总之，这个学生行为习惯极差，在教室里吃完东西就随地而扔;上课早锻炼等经常迟到;讲话及其没礼貌，脏话连篇;学习方面，上课不认真，作业也不做….. 可以说， 学校要求遵守的，该生基本上都做不到。对他的教育，真是让我一筹莫展，刚开始我耐心的找他谈话跟他讲做人的道理，他不但一点没听进去，还跟我说想换班，原因是女老师太烦了，想换到男老师当班主任的班级里去。有一次，他又做错事，我把他叫到办公室里，很严肃批评他教育他，他却嬉皮笑脸，把我桌上的糖拿了剥了吃并把糖纸塞到了另一个老师的办公桌里，真是弄得我哭笑不得。我有时甚至怀疑他是不是神经有问题，但想到他对老师的问题总能如此对答如流，又觉得他并不傻，这是这么回事呢?
二、 寻找问题的症结
面对这样一个学生，我有些不知所措。第一步我想还跟他家里联系，通过跟 ***妈的多次联系，对这个学生的情况有了大致的了解。1. 这个学生的家庭经济条件非常优越，他的爷爷办养猪厂，收入非常高，家里住别墅，每个星期的生活费爷爷给三四百，每个星期回家都会给他准备一两百块钱的零食，手机已经买了好几个。
2. 这个学生缺乏父爱，据***妈所讲，他爸爸似乎在多年前因为打架把人打死了，所以判处有期徒刑十四年，好像再过几个月就要释放了，在这件事上，他比较自卑，他从练士来这里读书的一个原因就是来这里没人知道她爸爸的事情。3. 这个学生的家里人认识的人非常多，可以说从小学到初中，他的班主任老师都是***妈给她挑的，所以在以前的学校生活中，他迟到旷课等违反学校规章制度的事，是他经常犯的，据他自己所说，那时候因为老师都是熟悉的，所以老师都不会怎么说他。另外，他自己说只想在这儿拿个文凭，家里门路很多，有文凭可以找到个好的工作。
针对这样一个现状，我仔细分析了下，我觉得这学生的情况是：首先，从其遗传上来说，这学生跟他爸爸一样，可能脾气比较暴躁，很容易冲动;其次，这个学生行为习惯比较差，是因为家里过分溺爱，和以前学校的纵容多方面原因造成，可以说已经根深蒂固，想短时间内改掉有些难;再次，经过多次谈话，他表明来这儿的目的就是为一张文凭，不是想真正学到技能，将来毕业托关系找份轻松的工作;最后，这个学生可能因为父亲的事，内心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借钱，我随口说了句写个，他回家在***妈面前哭了，据***妈后来跟我反映，他以为我知道了他父亲的事，所以不信任他。
三、 解决问题的措施
针对这个学生的教育，我尝试了很多方法，刚开始他做错事时我是耐心教育，每次谈话谈一节课甚至两节课，但是发现他根本听不进去这些道理;后来他做错事我是直接批评，但也没有效果，严厉批评他，他仍然嬉皮笑脸，也不去改正;接着，他做错事，我想跟别的同学一样进行惩罚，但他就是不肯接受，还跟我顶嘴。经过这一系列尝试，现在针对这个学生，我主要是这样做：
首先，笼络人心，让他在心里上接受班主任，信任班主任，服从班主任。①生活中学习中多加关心，比如感冒了，就带他去医院看病;看他情绪低落时，就说两句贴心的话语;碰到困难时，适时的帮上一把等，让学生感觉到我是真心诚意在为他好，在关心他。②多加表扬。人多爱听好话，学生一样，多表扬几句啊，学生还是心里上很容易跟老师产生好感。针对这样一个差生，我还是尽量找机会去发现他的优点，然后加以表扬，比如他在卫生打扫方面在其原来基础上稍微有了一点进步，我就马上加以肯定。③抓大放小。该学生所犯的错误太多，要是每件事都管，他会感觉老师在故意针对他，也会觉得反感，最后定会让他增加他的抵触情绪，我只能抓大放小，先管主要部分，让他慢慢改正。如先管他做值日生情况，而“在教室随地乱扔垃圾”先简单的提醒下，不对他批评教育。④制造机会，对其施小恩小惠。对于这个一个常犯错误，又不肯认错的学生，我故意找机会缴掉其手机，让他主动来认错，手机被缴往往是学生最郁闷的事，他也一样，手机缴上来一般都不还，而他，在他三番五次找我之后，我就同意给他开个特例，条件是一要他保密，二是以后必须听老师的话，做错事老师说怎么惩罚就怎么惩罚，且不许顶嘴，同时也让他写了。
以上的做法取得的作用仅仅是他不再讨厌班主任，不再进行反抗顶嘴，开始在心里上接受班主任，但是他仍然会不断犯错，所以下一步我就想办法找到制约他的“紧箍咒”。半个学期下来，我发现他比较在乎他的文凭问题，我就找个机会跟他谈这个德育学分考核，若考核不及格，就要进品行补修班，还要延缓发放毕业证。每次他一犯错，我就跟他讲你这次德育又扣了几分。特别是德育模拟考评后，他的得分是2.1分，我跟他讲了德育不合格，下学期要进品行补修班。他听了之后非常重视这个分数，现在为了这个德育分，他遵守校纪校规方面已有了很大的进步，还主动要求当班级纪律委员，也开始积极参加学校组织各种活动。虽然该生现在的表现还不尽如人意，但跟学期初相比，已有了巨大的进步。
篇二：班主任典型教育案例
教育，因持守而美丽
教育，是用真诚弹拨灵动的音符，奏响一曲生命乐章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，渐变成一道炫丽的彩虹;教育，是用师爱托起璀璨的繁星，持守一片成长的天空。弹指一挥间，我已立于讲台二十二载，担任班主任工作也已十七度春秋了。多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人。
正如在教学上我们要“因人而异，因材施教”一样，在班级管理上我们也应“因师而异，因班施策。”班主任应依据班情和自身优势为班级发展量身定制目标与方略，故而班级的发展现状能反映班主任的治班理念。我的治班理念是：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，它对学生的影响是潜移默化且深远持久的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进学生全面发展和终身发展的良好氛围。
“文治”的理念决定了我班“文治”的思路，即“以文载道，以文育人，创新方法，打造特色”。具体来说就是：以精神文化浸润学生的心灵，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以行为文化润泽学生的成长。
思路是良好的开端，关键还在行动。为了将班级管理工作落到实处，我们师生共同敲定了“我自信我快乐我成长”的班训，设计了班徽;并由学生自主管理，营造了一个简洁明快、温馨优雅的文化育人氛围;我们还通过民主途径制定并完善了班级制度，再以学生乐于接受的方式呈现且落实。
当然，孩子们最喜欢也最受益的还是那些富有新意的班级活动。“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质;“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心;“班级新闻联播”、“1+1手拉手”、“团队争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感;“凡人凡语”、“”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。为了拓宽教育渠道，集合教育力量，我们鼓励学生家长与我们一起书写《班级成长日记》;为了营造更为宽松优雅的文化育人环境，我们创建了班刊《静听花开》，申请了班博“静听花开，欣赏怒放的生命”。班刊与班博成了记录孩子们成长足迹的天空，他们还在自主管理班博的过程中提高了感恩意识、责任意识，锻炼了写作、审美、评价的能力。两年来，我班曾先后有8篇博文在《小学生作文》、《天津教育报》、《渤海早报》等刊物发表、获奖。孩子们把从写作中获得的自信迁移到其他方面，从而形成良性循环，促进了全面发展。
丰富新颖的班级活动让孩子们得到了更多的历练，同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。我班在“文治”理念的指导下，锻造了一种“桃李不言，下自成蹊”的育人环境，逐渐形成了自信、乐学的班级氛围，孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。我班曾先后被评为北辰区优秀班集体、特色班集体。我个人也在实践中丰富了自己的治班理论，有8篇德育论文获奖或发表，并获北辰区优秀班主任、十佳班主任、优秀共产党员等殊荣，在每学期的班主任工作考评中也因工作求实创新而屡获佳绩。
面对繁杂的教育教学工作，我慨叹班主任工作的平凡与伟大，更慨叹作为一名班主任的幸福与感动，我会继续保持一种快乐的心态，守住一片心灵的宁静，在师爱的真谛中延伸生命，在无悔的付出中聆听爱的回声……教育因持守而美丽，生命因持守而永恒。今生的我，愿用这颗不愿沦落于浮尘的心来持守这一片成长的天空。
篇三：班主任典型教育案例
四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。”“不会吧?”我也有些吃惊。“您看，她把我的名字给涂上了。”
说起，科任老师几乎都知道她。从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找，等我调查调查再说。他回去了。
案例分析：
班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已
经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。 案例诊断：
1、侧面了解，调查真相
两天过去了，我一直在观察着，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找她，而是先把经常和在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。”
“字典不是她偷的，那字典上的名字又是谁涂的呢?”
2、直接交流，爱心感化
当天下午，我找到了。“张老师，我……”她一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我是想和你聊聊天。咱们相处快四五年了，难道你还不信任老师吗?老师就愿意每位学生和老师说实话。
谁能没有缺点呢?就说我吧，不是也有不足吗?有了缺点、错误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗?”只见她低头不语，我接着说：“那本字典本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀!”这时，她睁大眼睛，吃惊地看着我，“张老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂上了呢?”“张老师，我对不起您，我不争气。”这时，她才对我讲述了事情的真相。原来，在同学找字典找不到时，问她拿了没有，她说：“谁拿谁是狗。”回到家，才发现，自己书包里原来真有这本字典，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，把字典的名字给涂上了。
3、澄清事实，增进团结
事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期三的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，郑重地将字典还给了同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了。
经过这件事，彻底放下了思想包袱，变得比以前活泼开朗了。不管学习、生活、思想上出了什么问题，总是爱与我交流，请我出谋划策，把我当成了知心好友。同学们也不再以异样的目光看她了，互相之间消除了隔阂，多了几分友好和理解。更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，
大家的心真正联结在了一起。我知道，把师生联系得更为紧密的，是理解，是信任，是爱心。
案例反思
班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。
注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。
愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责;多一点调查，少一点武断。走近学生，真正成为学生的贴心人。